近年来，感觉统合不足引发的儿童学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多，如：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等。全世界儿童感统重度失调占儿童比率的 25%，轻度失调占儿童比率的 50% 。我国内地由于对感觉统合认识较晚，因此比率更高。
感统失调是一种世界现象，而不是个别儿童的现象。这种发生在儿童期的障碍，并不是一般的教育问题，而是大脑发育过程中某些功能不协调所致。
从近年来我国的开展情况及试验结果来看，幼儿较大龄儿童来说对感觉统合训练的过程更有兴趣，这意味着，同样的干预幼儿更容易接受，幼儿感觉统合训练的效果更好。
综上所述，与其孩子上学后着急上火，不如从小防患于未然。感觉统合教育应提前到幼儿期系统进行，纳入到幼儿园的教育体系中来。在游戏中促进幼儿感觉统合能力的发展，寓教于乐。事半功倍。
各种训练方法赋予游戏化。幼儿园开展感统训练实际上是一种教育活动及游戏活动。以感统器材为载体，以游戏活动为主要形式，充分挖掘各感统器械的教育功能，设计出满足幼儿多方面发展的需要，激发幼儿的兴趣。
幼儿感觉统合教育的开展应遵循适度、适量的原则。适度，即难度要适当，使幼儿时常获得成功感，树立自信心、自豪感，更乐意学习。适量，即同类刺激不宜过分集中，防止单调、枯燥的重复，活动中注意动静搭配，运动觉、触摸觉与视觉、听觉的活动交叉进行，减少疲劳，提高兴趣。
为达到良好的效果，感统教育也应进入家庭，幼儿园应作为家长教育知识的指导者，努力研究适宜家庭感觉统合教育的方式方法。感觉统合教育应顺应世界教育形式，进入幼儿园教育系统。
技术输出项目
蒙氏讲师入园进班督导
讲师班
8/1-8/26 感统讲师（学时21天）
7/15-8/26 蒙氏讲师（学时35天）
7/26-8/26 早教亲子讲师（学时29天）
高级班
8/2-10 奥尔夫高级（学时9天）
8/7-10 感统高级（学时4天）
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