2021.11.18
今天是我连续阅读的第257天
阅读内容：“研究目标”的写作内容
阅读收获：通过今天的阅读，明白了原来目标的撰写是非常有讲究的，一般来说，研究目标可以分别从理论目标和政策目标两方面着手。理论目标，顾名思义，即要解释的理论问题；政策目标，即要解决的实践问题。需要注意的是，理论目标和政策目标不能混着写，两者各写一条或者两条即可，但不能写三条，否则会给评审专家留下“研究目标过多，你的申请书可是否能全部解决”的感觉。对于每条中的具体内容，可从以下逻辑展开。
每条内容写三个句子，第一个句子写研究内容，第二个句子写研究内容所对应的研究问题。需要注意的是，要解决的问题既有可能是理论问题，也有可能是政策问题。第三个句子写“预期目标”，即围绕该课题的研究问题，你的预期是什么。大部分情况下，课题申请书中虽然提出了某个问题，但实际上是没办法解决的，所以此时的“预期目标”不能写解决了某个问题，因为这在大部分情况下是不现实的。
案例：
理论目标：通过构建政策协调度评估指标体系，分析乡村振兴与新型城镇化的政策协调度，增进对两个国家战略之间是否存在冲突的理解。
政策目标：通过分析影响政策协调度的制约因素，找到乡村振兴和新型城镇化政策冲突的原因，为党和国家协调推进两个国家战略提供参考依据。
在上述例文的理论目标中，“通过构建政策协调度评估指标体系”是该课题的研究内容，也就是研究者要构建一套指标体系；“分析乡村振兴与新型城镇化的政策协调度”是指要分析乡村振兴、新型城镇化这两项国家政策是否协调，有没有矛盾和冲突等等，这是该课题要解决的问题；“增进对两个国家战略之间是否存在冲突的理解”是该课题的预期目标。“预期目标”的内容写得非常委婉，比如“增进理解”一词的表述很模糊，但这种表述反而也是好的，因为如果用“理清”“解决”等词就会出问题，因为实际上我们是解决不了的，所以我们也很难回答清楚。因此，在“预期目标”中用“增进理解”这种“模糊”的表达方式反而是安全稳妥的。
在政策目标中，“通过分析影响政策协调度的制约因素”也是研究内容里面的一条，即分析哪些因素影响政策的协调度；“找到乡村振兴和新型城镇化政策冲突的原因”，即发现这两个政策在执行过程中可能有什么冲突，同时这也是提出了在实践中遇到的问题；“为党和国家协调推进两个国家战略提供参考依据”是该研究课题的预期目标。这部分的预期目标写的并不是要解决冲突，而是要为党和国家协调推进两个国家战略提供参考依据，这种表达也是非常模糊的，意思是说，本课题只是能够为党和国家提供依据，但解决不了这一问题。所以这个地方的预期目标不能写得非常确定，否则会被别人抓到漏洞，因此我们在表述时尽量不要用非常极端化的词语，比如“本质”等词汇。
通过阅读，不确定的事情不写得太过于绝对，避免极端化的词语，也了解到有时候模糊性的表达反而是好的。
2021.11.26
今天是我连续阅读的第273天
阅读内容：撰写课题
阅读收获：研究思路、研究方法和研究内容的撰写又学习到了不同的收获。
1、设计思路的撰写
总体上来说就是设计者以一个什么样的大体思路来完成自己的课题设计。内容主要包括规划选题的设计计划、设计步骤的主要组成部分、计划选题在什么地方有一些创新突破点、达到什么样的设计效果，最后以一个什么样的方式展现设计成果等方面。
2、设计方法的撰写
设计方法有很多种比如实例分析法、十字坐标法、调查分析法、头脑风暴法、希望点例举法、仿生学法、类比法、逆向思维法，缩小扩大法、缺点列举法，图表列举法，但所选择的课题在进行设计的时候不可能只用到一种设计方法。可以说明在设计的某一阶段主要采用什么设计方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要进行市场调查时，应明确制定调查表，明确如何进行分析包括综合分析和设计分析。
3、设计内容的撰写
简单介绍自己为何进行这项设计(说明现有设计的缺点)，重点介绍自己课题设计的主要内容，自己将要在哪些方面进行重点的设计，并希望有所突破等方面。
2021.11.27
这是我连续阅读的第265天
阅读内容：研究对象概念表述混淆怎么办？
阅读收获：在撰写课题研究过程中，往往会混淆概念，这是不容易把握的内容，有时候研究对象当中可能会包含一些并不怎么清晰的概念，比如中低收入人群，中青年，中产阶层等，大家对于这些概念的理解有时候会出现见仁见智的现象。
这个时候就要对研究对象的边界进行适当的界定，以便让评审专家清楚研究的农村地区是东北的农村地区而不是华北的农村地区，或者你研究的低收入人群是总理说的月收入低于1000块钱的几亿人群。
这时候，专家看完之后就明白了，研究对象是A，而不是B。一句话，清清楚楚、明明白白、准准确确地交代清楚究竟要跟谁“搞对象”。
等研究对象写完了，再仔细对照一下研究对象这句话，是不是跟课题名称是高度一致的？研究对象可以说就应该是课题名称的扩展版，课题名称如果是二十个字左右，那么研究对象这句话可以扩展到四五十个字，对课题名称中所列出来的那个主要对象进行更加详细的解释。
2021.11.29
今天是我连续阅读的第267天
阅读内容：引用文献失范与防范
阅读收获：今天的内容对于我来说是一个新内容，因为在阅读此内容之前，我根本不了解引用文献还有失范与防范那么大的学问。具体内容表现在学术创新建立在前人的研究基础之上，文献综述的目的不仅是为自己的研究和论证找寻基础，而且也是为了发现研究的空白和问题所在。课题研究中引用文献失范不仅关系学术诚信问题，而且关系学术质量和价值问题。引用文献失范的问题突出表现在两个方面，一是引用过多的问题，课题成果中引用数量与原创数量需要保持一定的比例，引用过多的极端情况就是剽窃。引用过多、原创较少就会带来课题的重复研究，造成研究的虚假繁荣景象。以教育公平的研究为例，2005年以来关于教育公平的研究成果迅速增加，但此类研究存在重复的理论研究以及宏大的政策对策研究居多等问题。[19]二是引注过少的问题。在课题研究中，某些研究者为了增加自己的“原创性”内容，在引用他人的观点时未加注释，违背了学术诚信原则。对他人研究成果的尊重也是对自己研究成果的保护，学术规范的制度化需要增强研究者的学术诚信意识。学术规范来看，剽窃、编造和伪造数据似乎成为某些人迅速成名的捷径；从文化—认知来说，研究者在与制度环境的互动中认识到学术越轨的成本并不高，因而往往铤而走险。处于学术共同体中的研究者，一方面要遵守学术规范，满足制度环境对于合法性的追求，另一方面要赢得声誉，满足技术环境对于效率的追求。在课题研究急功近利的动机下，研究者常常会将效率置于合法性之上，因而会出现引文失范等学术越轨行为。目前，全国教育科学规划课题成果数据库的建设，以及课题成果宣传制度既有助于研究成果的社会转化，又可以防范学术越轨行为的发生。通过阅读，真的再次刷新自己的认识，收获颇多！
2021.12.16
今天是我连续阅读的第269天
阅读内容：研究偏离主题与校正
阅读收获：课题研究过程中，偏离主题是特别常见的问题，通过阅读后，有所收获。课题研究是一项长期性的知识创造活动。在课题立项之后，研究者对于具体的研究问题、研究方法和研究结论具有较大的自由裁量权。研究偏离主题的问题突出表现在两个方面：一是随意缩小研究范围，“画虎不成反类犬”。由此带来的问题就是研究题目较大，但研究内容却极为单薄，造成文不对题的现象。某项关于来华留学生规模效益的研究，最终提交的结题报告却只是一份简单的统计分析和几个留学生的访谈，研究严重偏离主题。二是随意变换研究焦点，以假乱真、以次充好，即以研究者熟悉或现成的无关研究充当课题成果，造成课题成果既脱离主题，又重复研究。某些课题研究者以无标识或多标识的成果应对多项课题的鉴定，不同的研究项目却充斥着相同的内容，文不对题、重复研究的现象比较普遍。“删减版”或“山寨版”的课题成果在高校和基层的研究者身上都有突出的表现。
研究偏离主题问题的产生首先源于课题研究中契约精神与学术自由的冲突。按照委托—代理的相关理论，课题申报书是研究者与课题管理者之间的研究契约，在课题立项之后，不能完成承诺任务的行为都视为一种违约。然而，学术自由也使得一些研究者根据自己兴趣点的转移不断变换研究主题，随意扩大或缩小研究范围。其次，研究偏离主题的问题源于研究者对课题设计和论证的不足，特别是对于研究可行性的论证不足。在当前的课题管理体制下，某些研究者为了提高课题申报的成功率，在课题论证中夸大研究者的能力，并以宏大的题目争取高级别的课题。这也是课题研究中“重申报、轻结题”的表现之一。最后，研究偏离主题的问题还源于研究方向的迷失。课题研究过程中具有许多不确定性，在工具性思维的影响下，研究者常常只关注“怎么做更有效”，而不关注“做了什么”，从而使最终的课题成果与最初的目的渐行渐远。
从2013年开始，全国教育科学规划课题只设重点招标课题指南，其他类别课题根据研究者的兴趣自行选题。在学术自由拓展的同时，研究者更需要克服研究偏离主题的问题。对此，课题研究者首先需要应对学术自由与课题承诺之间的张力。课题研究是社会需要和学术兴趣的统一，而大学中以知识传授和创造为目的的学术探究，则是学者“闲逸的好奇”或“学科规训”活动，二者虽有联系，却有本质不同。课题研究的问题必须高度聚焦，并在限定的问题范围内展开学术探究。其次，课题研究者要坚持“有所为有所不为”，既不贪多，也不偷懒，某项关于高校评价体系的研究，试图将整个机构或部门的工作都囊括其中，既容易冲淡主题，又无法高效地利用经费。研究者要将研究的问题或目标细化为具体的研究任务，并依此确定研究的内容和方法。既要防范无关内容的渗透，又要克服研究的偷工减料，从而把握好研究主题。
2021.12.4
这是我连续阅读的第271天
阅读内容：加强课题研究的过程监管
阅读收获：课题研究的时间周期较短,一般为一年。而中小学教师每天的工作量很大,用于科研的时间非常有限,往往会延长研究时间,不能按期结题。因此,要加强对课题的监管力度,在实施过程中,学校要定期进行检查,以督促教师按期完成。检查内容包括:(1) 是否按原计划进行,研究过程的资料记录情况,主要包括各种研究活动、会议、研究对象的行为等方面的文字、图片、音像记录资料;(2) 各种原始数据、经验、体会、案例等资料;(3) 研究结果的加工、整理,主要包括各种总结、阶段成果、研究报告和专题报告的撰写等,以督促教师按期保质保量完成小课题研究。
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