已经很晚了，一位平时根本就不与我联系的山村小学老师还在给我发信息，其内容是本次东莞名师到我县开展教学研讨活动，橱窗里张贴出来的通知里又关我的错误信息，还配上了一张有标识的图片，我一看就知道他的用意，就是想参加这样的教研活动。
他是刚参加工作三年的年轻教师，在一所偏僻的乡村小学教书。这次的名师对口扶贫活动是针对初中老师开展活动系列活动。从学段上来讲，与她关系不大，可他却不因学段的差异想通过参加活动来提升自我。这样主动的学习，我还很少遇见。从心底里的敬佩油然而生。我也随口问了句：“想参加吗？”“非常想参加，很想看看名师的风采，也想借此机会成长成长！”我答应了她的请求，她也表示感谢。一句“早上没有课，我听完课后再到学校上课，也不迟，况且，我也会给校长协调好的。”
她是一个阳光自信的小女孩，属于典型的教师世家，她爸妈都是全县有名的优秀教师，她也继承了她爸妈的衣钵。从小就在父母身边耳濡目染的教育的熏陶下，他也就顺理成章的爱上了教育。因此，在高考填报志愿时，他毫不犹豫的选择了师范大学，最终也就成为了一名乡村教师。就因为她从小就有了对教育的情怀，喜欢教育与研究，在教学之余，他还经常利用假期时间自费外出参加学习培训，丰富其教育内涵。渐渐的，她也有了自己的教育主张，就像一道光一样温热年幼的孩子们，惹得孩子们的特别喜欢，又让家长们非常的满意。
我们认识，源于去年的全县小学道德与法治的课堂教学竞赛活动上，她的阳光灿烂的笑容和独特的课堂设计，让孩子们“玩”出了新花样，把“乐学”就读的淋漓尽致，也因此征服了在场的所有的评委老师们，最终荣获大赛二等奖的好成绩。他原本是一位英语教师，属于学校的英语专职教师，就因为学校选不出合适的青年教师参赛，她主动报了名，然后一路过关斩将，杀进了最后的决赛。
教育的艺术不在于传授给学生多少的知识，而在于唤醒，鼓舞，和激励。用罗森塔尔的“期待效应”来讲 就是要给学生足够的勇气和信心，让他们走向前台，带着无限的憧憬和期待走向前台，把“学”的权利发挥到极致，让自主，合作，展示，反思成为学习常态，把个性化的带到生活中，成为主宰生活的强者。
教育本就应该是平衡“教”与“学”的关系的训练场。离不开教师的专业引领，更离不开教师的启发诱导。我们只有遵循教育规律，掌握必要的教育智慧，才可能成就课堂上的孩子们，成就我们教师自己。那些科学的育人方法，那些陪着孩子成长的认知规律，身心发展规律，就应该成为我们教书育人的必备的工具和法宝。教师教的成分太多，就很难培养出创新能力的孩子，就难免会将教育往应试教育方面“引”，就会将花费大量的时间用在“练习”的层面，将教育推向一个狭隘的路口。学生学的成分偏多些，自然就会把教育变成一场人生的训练场，培养成极具个性的孩子来，开出不一样的向阳花。
学习是需要科学的方法来引领的，更需要方法与技巧的，而不是只靠时间和汗水就可以注起来的拦河坝，那是需要“四两拨千斤”的巧劲的。
在这一个功利化的时代，教师的惰性也被框上了功利的性质。大多数人都习惯于顺应与被接受，习惯于“自以为是”和“感觉良好”的姿态应对教育现实……
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