读《教师教学改善的关键迹象》有感（十七）

  阅读教学不是分别归纳课文的语言特点、文章的内容和作者的情感，而是要能够发现语言特点与课文理解、作者情感之间的“交涉点”。这样才能让学生以明里探讨的方式学习阅读——从哪些“辞”（关键字词）切入，能将文中幽藏的“情”显现出来。

    因此，教学内容之间是否聚焦，是判断教育的活动是“披文以入情”、“沿波讨源”，还是割裂了“辞”“情”关系的重要标准。

    教学内容之间的聚焦点，其实就是教师引导学生走向高层次阅读的切入点。不同教师的教学可以有不同聚焦点的设计。