我有一把千年莲花的种子

        今天我回顾了时老师的“不同年龄阶段开展阅读课的策略”，我被其中《安的故事》深深地触动。

      这个故事大概是这样的。一个寺庙里一个老师父给他的三个弟子安、本、静每人一颗千年莲花的种子，让他们去种出莲花来。本拿到种子后，立刻去找锄头，把种子种了下去。可是，过了好长一段时间，种子都没有发芽，本愤怒的把地刨了，把锄头也摔断了。静坚信自己一定可以种出千年莲花，他找来了最好的花盆，最名贵的药水和花土，在这样的呵护下，种子真的发芽了。于是他拿来金罩子把它给罩上了。静的小幼芽由于得不到阳光，很快就枯萎了。只有本，他拿到种子并没有马上去种。而是用一个小布袋子装起来放在胸口。他每天照常铲雪，扫地浇水，做斋饭。等春天来临的时候，他才找了一个安静的早晨，把它种了下去。于是他等到了莲花的盛放。

      读完这个故事，我心绪难安，我觉得我就是静。对孩子常有恨铁不成钢的想法。孩子是铁，我不能接受他是铁，这是他原本的样子。我却要用钢的方法去对待他。这样不合理的期待，让孩子不能快乐学习，老师不能享受孩子成长的快乐。

        我又觉得我是本，对教学方法的探究三分钟热度。说好要以读促教，课堂上往往更多的时间又拿来讲解；说好探究学习，又嫌弃学生拖沓，浪费时间。

        我在找寻自己身上安的影子，似乎也是找得到的。于是我开始严肃起来。我手上的孩子不就是那一把千年莲花的种子吗？如果我能把它放在胸口，用爱去浇灌，用耐心去等待，用平常心去欣赏，是不是会开的更加灿烂？孩子啊，他就是一张白纸，你给他画什么，他就有了什么。他有了什么，他就反馈给你什么。

我有一把千年莲花的种子

      就像自然界当中的莲花，有它的花期。我们的孩子也有他成长的规律，教育是一个循序渐进的过程，我们就应该抓住规律，给孩子最好的教育。这一节课时老师给我们分享了不同年龄阶段的孩子阅读的要求以及方法让我受益匪浅。

我有一把千年莲花的种子
我有一把千年莲花的种子

        童年是一段由浪漫到精确，由粉色到蓝色的彩色阶梯。我们要根据孩子的特点，给学生安排合适的阅读任务。不要流于形式，以问答代替阅读。要让孩子接近文本，感受文本，得到来自文本的滋养。

      所以，面对我手上这一把千年莲花的种子呀，我将以爱滋润，以阅读培育，静待花开!