借由新技术的发展,为学生提供个性化的学习成为可能。
可汗学院很好的利用这一点开展在线教育。
传统工厂教学模式,虽然引入了新技术,也进行新的教学实验,但总体受制于旧的体制,只能和原有传统进行妥协,慢慢的推进。大部分的学校现在仍然没有能建立起适应个性化学习所需要的课堂、课程、配套支持,以及政策等系统。
除非完全新建一个完全不受旧有管理体制约束的学校,才可能比较彻底的实现个性化学习意图。
我们能思考的就是在当前环境下,如何改变当下的处境,让师生受益于新技术,新知识,新的认知和行为科学。
研究经验表明,让师生更容易、更方便、更高效的方案才更可能取得成功。
教师虽然有着良好的意愿,想把知识传授给学生,塑造他们形成良好的人生观、价值观,但我们的学生可能不这么看,他们的需求据研究主要存在于两点,一是获得成就感,获得成长,感受到自己的进步,是否有所收获;二是能和同学、朋友及周围的人开心的生活。
把握学生的需求,和教学结合起来,围绕学生的学习动机下功夫可能会更好一些。
所以要帮助学生认识到目标的主观价值,唤起他们成功达到目标的期望。
让学生自己进行目标的选择,自主决定学习进度,自己掌握学习进度更利于提升学生的自主学习动力。
围绕学生的成就感,利用smart原则,教会他们学会利用smart原则,学会设定合理的目标,制定个人的学习计划,实施计划,通过机器或者教师反馈,同学研讨交流分享反馈等,对自我成长进行肯定,并进行知识输出,通过归纳、分享、在线发布等形式,巩固学习效果。
围绕社交需求方面,在活动中穿插社交元素,进行积极的、肯定的、互动活动设计,利用游戏,戏剧表演,分享,关注他人等建设积极的人际关系。
假如学生学习总是体会到失败,那么他们会失去学习的动力,逃避学习。逃避课堂以及老师。最后的结果是他们转而从网络或者游戏中去寻找存在和成就,有可能造成消极的不当的人际关系。
帮助学生掌握学习进度表,看到自己的小目标不断实现,感受自己不断成长、进步,不断的自我肯定和成就感会给学生带来更大的学习动力。
目前框架内的翻转课堂,可以先复习,然后给出学习背景,学习任务,学习材料,问题清单,让学生自主学习,小组研讨,反馈评价,分享评论,自我评价肯定来实现。
合理的安排内容,注意内容量、难度等要根据学生的学习基础。初期应该更容易一些,适应期后逐步加快些进度。
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