38、怎样训练儿童流利地书写
阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。
标准就是三、四年级，就要使学生更够笔不离纸的写出较长的词，眼睛不看练习本写出词甚至短句来。
半自动化的读写，也就是快速、准确的写出字词，书写的同时进行思考，这些所有的前提就是要在学龄前对孩子小手的肌肉进行一定数量的操作性的练习，也就是做一些惊喜的劳动劳作，叠纸、剪裁、雕刻木料、编结等。这种练习要比写作先行一步。
同时，这种劳动劳作成为审美的创造性的活动。重复圆形的、椭圆形的、波浪形的线条，让他们从小就习惯于进行那些要求高度机敏性的精细而平稳的动作。
这也印证了三宝幼儿园里，一直没有要求学生写字，而是不断的进行手工劳动，缝沙包、叠纸、编结，这样的手工劳动中，手的精细动作会进一步得到发挥，这样自动化读写的基础，已经实现了。
52、为什么学生感到越学越难了呢
现在的学生学业负担太重了，在学校上了一天学，回家可能还要写两三个小时的作业，没有一点时间能够去读一点“满足精神需要”的书，没有时间思考。
要努力做到：在学生出于兴趣、出于认识为需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他的学习就越困难。换言之，要减轻学生的学习负担，就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍。
如果我们想减轻学生的脑力劳动，就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧。
反思一下自己，平时的作业是否很多，有没有给学生留出足够多的时间来阅读，有没有给学生太重的作业量，，有没有给学生的阅读给予指导，有没有足够丰富的智力生活。
对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。也就是说，读书，读哪些并不需要学生识记背诵的内容，并不会给学生增加负担。
怎样才能教会学生在阅读的同时进行思考呢？这需要长期的训练。就是小学但一至四年级，每天至少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。表情朗读这个概念是什么意思呢？指的是学生要根据课文内容来调整自己的朗读表情吗？文中的主人公高兴的时候就跟着高兴，主人公难过的时候就跟着难过吗？小学错过了的东西，是永远无法弥补的。那对于我一个初中老师，学生已经落下的这些功课，我还能做些什么进行补救呢？
60 必须教会少年阅读
作为一个学生最重要的掌握知识的两种技能，一种是阅读、一种是写作，唯有两者都变成自动化，即可以边读书边思考，边写字边思考，而不需要花费经历在如何写这个字上，学生的学习才有了坚实的基础。
在此基础上，我们每一次备课必须要确定：哪些内容是应当让学生永远保持在记忆里的。不需要长久保持在记忆里的内容就坚决不要学生记忆。
学生不会挑选最必要的东西去记忆，她也就不会思考。对于这一点我深有感触。会学习的孩子，他们会花费很少的时间把关键知识牢牢地记在脑海中，但是不会学习的孩子，他不知道哪些是需要记住的，哪些是仅需要了解一下的。有时候要求孩子们背诵作家作品，很多孩子就抓不住重点，不知道背什么，这个内容一般都是每一个课的第一个课下注释，有的孩子就会一个字不落的把整个的课下注释全部背过。
想起来有一次生物老师让我带着孩子们背诵知识点，那么多知识点，散落在屏幕上，甚至看起来没有什么连贯性，孩子们一节课看起来都在很努力的背诵，但是并没有很好的效果，甚至连老师给出的空都没有背过。当时我就觉得很奇怪，为什么会出现这样的现象呢？这个年龄阶段的孩子，应该是记忆力最好的时候，怎么会背不过呢？但事实就是，他们就是背不过。
现在想来，原因就在于这就是典型的死记硬背，如果孩子们能够把这节课的知识树画出来，搞清楚其中内在的逻辑关系，可能就会更加好背。同时也要思考，哪些内容才是关键知识，是不是所有的都是需要背诵的。
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