本学期乐平市教研室安排了城区小学开展课堂教学开放月活动。乐平市第十一小学安排了语文、数学、道德与法治、科学、编程、美术等六节课。为了提高开放月展示课质量，学校11月19日特意邀请教研室领导与专家来校指导与研讨。
为了节约时间，展示研讨分为三个小组同步进行。教研室单主任负责听数学、编程、美术课。下午最后一节晚托课，单主任在听了三节课后又马不停蹄地给大家评课议课。我作为编程执教老师自然全程参与。
首先是评议第一节李老师的数学课——《看日历》。问题主要集中在以下三个方面。
一是精准用词。单主任注意到执教老师在描述问题的过程中，用到了“确定”“固定”，意思就是说，比如：从2003年的日历上来看，一年是12个月，是确定的，固定的，每个月的天数也是确定的，固定的。单主任认为此处用“确定”和“固定”这样的词语是有些问题的，或者说是值得商榷与探讨的。因为从“确定”和“固定”的词语中，人们会潜意识中意识到那么什么是“不确定”，什么又是“不固定”的呢？
这样一说，的确有这个意味。似乎会让人产生不必要的联想。那么应该怎样描述呢？尽量避免就行。例如：每一年都是12个月。避免说成每一年的月数是确定的。再如：一三五七八十十二月，每一个月的天数是一样的。避免说成，每一个月的天数都是固定的。
除了“确定”和“固定”这两个词应尽量避免，还有“是”和“有”这两个字的使用也是需要讲究的。例如：所有的小月都有30天。这就让人产生疑问，所有的大月也都有30天，当然也有31天。这样就显得不够精准。如果改成“是”字，就不一样了。例如：所有的小月都是30天。这样说就不会引起歧义了。
二是组织课堂。这表现在，首先教师在课堂上尽量避免重复学生的语言，这样使课堂更加紧凑；其次要极力引导学生把话说完整，训练学生口头语言表达能力；再次要鼓励学生大声、清晰、简练的回答问题。
三是尊重学生。上面说到在课堂上要极力引导学生把话说完整，同时除此之外，当学生说得有些结巴或者表达不畅时，老师要允许学生把话说完，或给予适当的等待。当学生表达不顺，或词不达意，老师要引导学生在交流中逐步完善理解，帮助学生提升语言表达能力以及提供思维训练的机会。
与会的朱老师也谈到一点，那就是颜色的使用。在找一年当中各个月有什么规律的时候，课件上将大月和小月分别用了不同的颜色标示。这样一来很多孩子的注意力便被强烈的颜色给抢去了。孩子们找到的规律是四六九十一月是蓝色，一三五七八十十二月是红色。
事实上我们是想引导孩子们发现小月每个月是30天，大月是31天。因此在这里，老师有必要调整策略，颜色显示应该在孩子们发现了规律以后再予以分色显示，以起到强化的作用。因为从人的感官上说，颜色感知明显优先于其它感知。同时在与学生的交流中要尽力放手，充分的交流往往会产生亮点，碰触出智慧的火花。
评议完数学课《看日历》，接下来是评议蒋老师的编程课《迈步动画》。同样也是三点，两大一小。
第一是用问题串联环节。
从整个课堂来看，虽然环节也算完整，但环节之间不够明显，或者说每一个环节的任务不够明晰。虽然这是一节信息技术课，实操性强，但从常规课堂的角度来说，每个环节的任务更加清晰势必更加合理。为了突出环节与环节之间的连接，更为了让每个环节的任务更加明晰，建议设计意义清晰，指向明确，主题突出的问题将各个环节串联起来。
例如，在引出“循环”知识点时，是否可以提问：五个步骤一个一个复制，有些繁琐，是否有简洁的方法可以实现？这样用问题的形式引出下一个环节。
用问题串联环节，既不影响原有课堂的顺利开展，又能恰到好处的指示每一个环节的学习任务，甚至连编程外行人士在场听课都能明晰课堂的每一个环节，这应该说是优秀的课应该追求的效果。
通过一个个问题的提出与解决，那么这节课的任务也就完成了，同时学生的作品完成了，或者听课的老师参与编程实践也能顺利完成作品，这样的一节课想必才是一节成功的课。
第二是用板书破解难点。
学科教学是很重视板书设计的。板书设计是一节课的精华，或者说是一节课重点与难点所在与呈现。作为编程课，这是一节理论与实践综合课，既有理论，也有操作。
有理论就存在重点，有操作更存在难点。就这一节课来说，或许是由于试上的原因，目前是没有板书的，或者说板书只是提供了网址与账号等。如果说后续正式课堂有板书就更好了。
板书的设计可以呈现问题的解决，模块的功能，怎么操作，以及本课中的重点或对于学生尤其困难的地方。板书设计恰当，既是课堂精华的呈现，又可以辅助与提醒孩子如果进行实际操作。
第三是用真情驾驭课堂。
这一节编程课相对于数学课来说，老师的语言可以更柔软一些，不要过于刚硬，毕竟是小学四年级学生，语言柔软更契合学生年龄特点，有利于互相交流。在问题陈述以及评价学生回答问题是尽可能使用更加儿童化的语言。从这一点来说，如果这两位老师的语言“软硬”中和一下或许会更理想。
此外表情也可以更加轻松一些，没有必要过于严肃。轻松的氛围对于孩子来说，更容易接受知识的讲解，以及情感的交流。这算是一个小小的建议吧。
至于第三节课美术课。整体上不错，基本没有什么问题。但也有一些地方还是值得改进的。第一，尽量把作品的制作过程缩短一点，不要把时间拉得太长。第二，最后的课堂总结呈现要做到完整。第三，要先让孩子先展示作品，然后老师再予以总结。
总之今天三节课，我们务必站在孩子的视角，以孩子为中心，重新审视我们的课堂，就会发现有需要改进的地方。当然正像“人无完人，金无赤金”，一堂课也没有最好的标准，但只要执教老师反复琢磨，认真品研，就一定更上一层楼。相信再花些时间做些改进一定会上出更加精彩的课。
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