赵老师新教育知行合一340:
今天班里发生了一件事情，其中的细节让人深思。
前几天作文套用3选1模式来训练，刘梓涵、朱星宇、张涵玉写的特别好。作文细节极丰富，用词恰当贴切。让他们上台念作文，给全体同学引路。
下节课还是语文课，我坐在讲台上休息。发现刘梓涵趴在桌子上哭，很伤心的样子，几个同学在安慰她。我问她为什么，她说几个同学说他的作文是照抄朱星宇的。两个人的作文，有些地方就是有点像。
刘梓涵这个同学很好，学习非常踏实，一点小错误也不肯犯。学习成绩进步很大，保持在全班前三名。上课不做一点小动作，不肯与其他同学大声说话，与其他同学吵闹。平时走路也是小心翼翼的。我还是见她第一次趴在桌子上哭。
我说他们说你，你也敢说他们呀，或者告诉老师。她说，如果说了，他们以后还会找她的麻烦。心里很生气，只好趴在桌子上痛哭了。
这可怎么得了啊，像这件事应该说不大，但这种软弱的性格不好。
我在班上说了一下，别人会照抄，刘梓涵是不可能照抄的，其他同学不要再说她了。
这件事过去了，人的性格问题却令人深思。虽然刘子涵的成绩很好，但这种性格确实是一种受气的性格。胆子有点小，不勇敢，软弱的人长大以后只会受别人的气。
在教育中经常会有一种错觉，认为极端听话的孩子才是好孩子。还有一种错误的假象，认为女孩子比较听话，比男同学好。像刘梓涵这种学生可以说是老师眼中最理想的好孩子了，不违反纪律，学习成绩很好。不与其他同学闹一点矛盾。学生都成了这样软弱的学生，老师最省心。但从学生长远的发展来看，这样的性格确实消极的影响学生一生。原因在于太过软弱，失去了生命发展的动力。老师这种下意识导向是错误的。
道德与性格是两码事，所讲的道德品质要求，过细过严，容易把人推向极端。如果生活中只剩下了道德，整个世界就会变得非常扭曲，失去了生命发展的原动力。
那么怎样引导孩子？以性格的概念，还是以乐观的概念，更好的是一个生命的概念。新教育中提出了新生命课程。所以说学校育人，只注重成绩是非常有害的，其中有许多问题难以解决。
除了道德，还有更重要的东西需要培养，需要培养。在语文教学中有思想感情熏陶的任务。要挖掘其中的生命教育因素，这方面的东西在语文中是很多很多的，要放到足够高的地位上。
生命应该是什么样的，应该是美好的，美是什么样子的，羊大为美，茁壮的成长就是美，就像茁壮的树苗，绿油油的庄稼，活泼的小动物。应该是活泼泼的，健康的，积极勇敢的，向上乐观的，无所畏惧的。
满口仁义道德，实则男盗女娼。过分强调道德标准，一定是不完善的。
生命力才是生活之本。除了这种性格，那种过于张扬的性格，实际上也是一种病态。在家里要注重学生生命状态的培养，也就是良好性格的培养，才能给学生一生的幸福奠基。
法治意识很重要，道德品性很重要，这些红线不可触碰，但是毕竟是非常大的方面，如果用这个把人蓬勃的生命力压制灭了，不能不说是一种悲哀。在人的生活中最有力量的，对人影响最大的，在大多数方面，是一种蓬勃的生命力。
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