《课程的逻辑》读书笔记11

《课程的逻辑》读书笔记11

机械和被动的学习加上空洞和乏力的教学理论，让教学成为了“带着镣铐跳舞”的表演。盛行于现今教学中的凯洛夫教学五步骤“复习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固和布置作业”容易导致学生心灵的物化和精神生命的枯萎。

在没有读第十七章节之前，那种带着镣铐跳舞的表演，是不觉得有问题的；凯洛夫的五步教学更是觉得完全正确，并且一直按照这种模式来教学。读完后，这种看似合理的、有逻辑性的教学过程，给学生的积极性情感粮食太少，会引起学生的学习苦恼、恐惧及其他的消极感受。

尽管对于新改革的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，有了比较清楚的了解，但是在实践过程中，总是有这种或者那种的执行不到位。不能说是不了解，只是认识不到位；不能说是不会做，只是不愿意改变。所以，新改革需要真正的变革，需要从教师、学生和课程资源三种要素出发，切实改变教师的教学行为和学生的学习方式，努力开发丰富的课程资源，不断创设一种润泽的教学图景。

首先，教师在教学创新方敏，课程意识和教学要觉醒。教师要从被动的课程解释者转变为主动的课程开放者；从传统的教书匠转变为反思实践的实践者和研究者，从知识的权威者转变为学习的组织者和引导者。

其次，教学方式上教师要改革。新课程的突出特征就是强调“课程统整”、“合作教学”、“行动研究”等观念，要求教师打破积习已久的教学规范，冲破既有的种种课程惰性，自主寻求多样化的创造性教学模式。

再者，在生活方面也要重塑。教学是人的一种生活方式、一种存在方式。教学不是优秀教师展示其娴熟的授课技巧的一种表演活动，而是每个学生实现其正常的人生发展的一种心路历程。教学就是即席创作。教学中应追求“自我”与“自我”的相遇。

在学生的学习方面也要改革，学习的三位一体论、学习方式和学生生活都是要变革的。学生生活世界中的一切都具有无尽的教育价值，教师的教法变革了，学生的学法也要变革。那种过去的单一的、他主的被动学习方式要转变为多样化的学习方法，特别是自主合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展，培养出创新意识与实践能力。

所以说，教学是教师和学生共同建构知识和人生的过程，是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动，是成为向未知方向挺进的旅程，是随时都有机会发现意外的通道和看见美丽图景的窗户。

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