文本解读｜《小石潭记》审美教学价值探究

文本解读｜《小石潭记》审美教学价值探究

语文建设杂志 2023-11-03 15:55 发表于北京 11人听过

以下文章来源于语言文字报 ，作者覃剑锋

作者说

“唐宋八大家”之一的柳宗元被贬永州后写下的《永州八记》，是古典山水散文名篇，其中的《小石潭记》尤为经典，多次入选初中语文教材，目前收在八年级下册。这篇山水小品文言短意深，蕴藏着丰富的写作艺术与深邃的情感，历经千年依然魅力不减。本文尝试从白描、定点特写等创作技巧的角度，探索《小石潭记》的审美教学价值。

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白描：远淡之美

很多古代诗人都喜欢用白描来勾勒景物，虽是粗略的几笔，却意蕴深邃。比如陶渊明的《归园田居》：“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”简单的几个意象组合，勾勒出一幅充满生活气息的乡村图景，给人一种宁静闲适之感，表现出诗人对乡村生活的喜爱。白描手法注重意象选择，且意象往往不是单一的，而是以意象群的方式出现，构成一个整体，营造某种氛围；作者避开浓墨重彩的渲染，而是用简单的文字勾勒，通过留白给读者以无限的想象空间。

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《小石潭记》虽是一篇散文，语言却如诗一般优美，对白描手法的使用也十分明显，呈现出简约、淡远之美。正如张中行先生所说：“柳宗元描画景物，总是用千锤百炼的语言轻轻点染几笔，构成鲜明图画，使人仿佛身临其境。”柳宗元在文中多处运用白描手法，如写潭中石块“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，寥寥几笔，通过不同形态石头意象的组合，把小石潭底怪石交错、奇特突兀的特点描绘出来；再加上“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，一幅青树石潭图如在眼前。又如，写自己向西南方望见的景象，只一句“斗折蛇行，明灭可见”，一种时隐时现的幽远感油然而生。这里不需要具体写景色如何明、如何暗，写得过于逼真、清晰，反倒远近、主次不清晰，无法形成浓淡相间的层次感，且无法与后面的“不可知其源”契合，更难以体现作者不能穷其尽头的失落感。

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特写：逼真之美

《小石潭记》最为精彩的部分当属对潭水的描写：

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潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

这段话聚焦潭中景物，无一水字，却让人感到水之真切；无一清字，却让人感到水之清澈。作者在这里用了反衬与侧面烘托的手法，一个“空”字，以鱼游动的样子写出水的清澈；鱼“影布石上”，是因为“日光下澈”，连鱼儿映在石上的影子都能看得清清楚楚，小石潭的水几乎是透明般的存在；“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，人站在潭边，能将鱼的动态看得清清楚楚。如此生动逼真的描写，体现出强烈的镜头感，即使相隔千年的读者，也能通过文字将潭中景象看得清晰明了，仿佛在看一张相片。

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柳宗元笔下的潭水拥有如此逼真的美，是因为作者描写景物时使用了“定点特写”的创作技巧。定点特写与白描不同，它重在逼真，越是逼真，越能体现作者观察之细致、心思之细腻，所融入的情感也更为浓厚。借山水抒情本是古代文人寻求慰藉的一种方式，所谓“一切景语皆情语”。柳宗元在文辞上是“严格控制语言”之人（孙绍振教授语），因此，《小石潭记》里的每一字皆非随意运用，都与作者的情感相关联。例如那个“空”字，恐怕并不仅仅表现水的清澈；鱼儿“空游无所依”，不正是作者当时的状况吗？柳宗元因“永贞改革”之事被贬，流落边远之地，其亲戚朋友或远离或指责，随他一同到永州的母亲又去世，他还有谁能够依靠？定点特写所展现的不仅是外在的景物美，还有作者隐藏于内心深处的情感。

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深浅结合，景美情真

《小石潭记》通过白描、定点特写等技巧，巧妙地处理了内与外、深与浅、远与近之间的关系，使景与情紧密融合在一起，呈现出一种深邃的美，具体表现在以下两个方面。

层次之美 纯粹的白描营造出一种远淡的意境，但也容易产生雾里看花、水中观月之感。比如，陶渊明在《桃花源记》中简单勾勒桃花源的景物——“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……其中往来种作，男女衣着，悉如外人”，虽展现出闲适的田园风光，却没有对土地、屋舍、桑竹、人物活动等进行具体描写，不够生动逼真。《小石潭记》在白描基础上抓住重点进行特写，使朦胧的景物变得更加真实，给读者更加真切的视觉体验。如果把柳宗元笔下的小石潭美景转换为一幅图画，白描勾勒的石、树、溪流是远景，清淡幽远，甚至有种若隐若现之感；特写的潭水是近景，是画中焦点，栩栩如生。远近之景搭配，线条感和层次感清晰明了，给人独特的视觉享受。

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情感之深 无论是一篇写景散文、一幅画还是一张相片，倘若只是表现出景物之美，那最多只能算是有美感，还不能称之为艺术。柳宗元的《小石潭记》没有止步于绘景，作者通过凝练的语言，从隐性与显性两方面传达自己的情感，使文章具有艺术之美。

文章第二段写鱼儿空游，暗含自己的境况；第三段写溪流“明灭可见”“不可知其源”，有失落怅惘之意。这是情感的隐性表达。到了第四段，情感色彩由乐转悲，柳宗元坐在潭边，看到“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，因为感到“其境过清”，而觉“不可久居”。这段话用了多个冷色调词语，给人一种寂寞、凄凉甚至冷峻的感觉。虽然写的是小石潭的环境，但这何尝不是作者心境的映射？明明有多人同行，却说“寂寥无人”；刚才还有日光照进潭水，现在只觉“凄神寒骨”。这种情感的转变看似突兀，但与柳宗元内心挥之不去的孤寂忧伤相契合。一旦遇到较为冷清的环境，这种愁绪便被激发出来。前有伏笔，后有直抒，层层推进，共同构成了文章的情感境界。

总之，柳宗元运用白描与定点特写相结合的创作手法，赋予这一汪清澈的潭水深沉的情感，使《小石潭记》成为蕴含着丰富审美价值的经典山水散文。一线语文教师应该立足课标要求，在语文学科核心素养的引领下，挖掘《小石潭记》的文学与审美教育价值，引导学生走近小石潭，走进作者内心，领略自然之美与情感之深，从而提升学生的“审美创造”素养

（改编自《语言文字报》2023年7月12日文章