读书摘记
最好的老师显示了一个共同的取向：他们不相信驯化的力量。他们既不布道，也不进行道德说教。他们不会激起孩子的内疚感，也不要求承诺。
他们不会满脑子都是孩子的过去和遥远的未来，重要的是一个苦恼孩子的当下。
教师是一个职业，但他首先是并且永远是一个关心人类的人。
孩子们都常常是通过老师的眼睛来看自己的。
嘲笑和讽刺对孩子们不好，它会摧毁孩子们的自信和自尊。
言语敲打不会改善孩子们的表现或个性，而只会激起憎恨。
一个老师需要表现出人道。当其他人谴责时，他要安慰；当其他人责备时，他要帮助。
一个孩子只有感觉良好，才能正确思考。
避免命令，是减少反抗的另一种有效方法。
父母期待孩子成为什么样，老师告诉孩子他是什么样，孩子常常就会成为那个样子。
赞扬包括两部分：我们对孩子说的话，以及孩子听了我们的话后，在心里对自己说的话。
如果一个老师的话是评价式的（“你很好，你很棒，你是个高手”，）那么，当孩子击不中靶子时，他可能会对自己说：“我很差。我很糟糕。我是个失败者”。
只有那种不评判孩子的性格或不评价其个性的赞扬，才会让孩子在犯错时不害怕，并且在改正时不担心。
当她轻快地走上讲台时，她绊了一下，摔倒了。课堂里爆发出哄堂大笑，老师慢慢站起来，直起身子，说：“这是我给你们的第一个教训：一个人会摔倒趴下，但是依然可以再站起来。”
我提高自己的声音来制止孩子们吵闹，我用武力制止打架，我粗鲁地对待不礼貌的孩子，责骂说粗话的孩子。
惩罚制止不了不端行为，只会使犯规者在实施犯罪时更小心，在隐藏行踪时更灵活，在逃逃避检查时更有技巧。当一个孩子受到惩罚时，他会决心更小心，而不是更诚实，更有责任心。
当一个孩子生气时，他需要的是一双倾听的耳朵，而不是刻薄的话。他需要一个成年人平息他的怒火，而不是火上浇油。
很多父母都急于帮助孩子做作业，这种帮助是危险的。最好的帮助是间接的—— 一张合适的书桌，柔和的灯光，一些参考书，而且别用小差事、谈话或批评打断孩子。
孩子们需要而且只有老师才能给予的，是教学的质量和尊严的平等。
当学习成绩不佳的孩子有机会做助教时，他们自己也就进步了。他了解这个孩子的弱点，并且既有耐心又有同情心，他还拥有了感觉自己被别人需要、对别人有用的宝贵体验。
我向父母们提出的建议总是不确定的，我从不督促或劝导他们。我会间接的谈一些看法，并要求他们做出反应。我会尽量用语言把他们的期望和疑虑表达出来。
老师们有一个独一无二的机会，来抵消小学生在童年早期受到的不良影响，他们拥有使一个孩子的生活变得更好或更坏的力量。一个孩子有什么样的经历，就会成为什么样的人。
父母拥有打开子女生活经历的一把原装钥匙，老师们有一把备用钥匙，他们也能打开或者关闭孩子们的大脑和心灵。
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