花花衣，我会穿

在布一样的花花衣主题推进过程中，孩子们从一开始的探究各种不同布料的衣服，了解到衣服的不同功能，到不同场合、不同职业所穿着的衣服，明白了衣服的适应性和标志性；再到洗一洗衣服，折一折衣服，熨一熨衣服，贴近生活的洗护衣物，逐步在主题推进的过程中，让幼儿有大及小，有生活中的远方知识到及其贴近生活的自理能力的培养，为幼儿建立起一个相对完整成体系的探寻衣服世界的逻辑体系和知识储备库，能够让幼儿无论提取哪一种知识，都能做到有据可循，有理可依。当然，无论我们与幼儿如何探寻衣服的各种特性，归根到底还是躲不过一个“穿”字上，一件衣服其最大的价值，也是体现在穿上的，但是如何穿，怎么穿才合季节，合幼儿的生理特性，就是我们要与幼儿共同探寻的了。

在进行布一样的花花衣主题过程中，有一位小朋友感冒病假了2天，在病假回来后，老师与小朋友们和他交流的过程中，我们共同得知，是这位小朋友节假日自己衣服穿少了，不小心冻着了，所以感冒了，并且感冒会流鼻涕，头疼，十分难受，有的小朋友便说到，我可不想生病。这是如何正确穿衣这个话题，就成了我们大一班的共同话题，教师让幼儿利用晚上的时间和爸爸妈妈共同寻找正确穿衣的各种方法，到了第二天，孩子们纷纷拿着自己表整的穿衣方法来到幼儿园，我们在通过讨论过后，觉得26℃穿衣法，是最适合大班小朋友的穿衣法则了，它能够将每一件衣服定义下一个切实的温度，并参考室内外温度，让幼儿通过加减的形式，完成26℃的保暖穿衣方法。

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在决定穿衣法后，教师又与幼儿商讨我们应该如何正确学习这种穿衣法呢？有的小朋友便提出，我们可以弄一个大粘贴，给她贴上各种标好温度的衣服，于是经过老师和小朋友的共同协作，我们的26℃穿衣法练习板便完成了，可是在穿衣的过程中，小朋友缺翻了难，虽然知道是天气温度+衣服温度=26℃，但是26的连续加法计算，对于孩子们实在是一项大大的难题，因此，教师及时投入了锁扣玩具，让孩子能够添上一件衣服，加上几度，最终只要够了26个锁扣，即可完成穿衣。

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但是忽然有一天，教师听到了益智区小朋友产生了分歧，他们对于羽绒服都是9℃，觉得并不合理，其中一位小朋友说，我妈妈给我买了一件特别薄的羽绒服，我只能在室内穿，出去穿就太冷了，它肯定没有9℃，在幼儿的争执中，教师引导幼儿不妨自己画一个羽绒服，并依照平均温度9℃的羽绒服来自己定一个温度，完成穿搭。

花花衣，我会穿

26℃穿衣法，对于布一样的花花衣主题中的小朋友是一次关于衣服穿法的切实探究，而对于生活中的幼儿，是一次及其富有实用性和对未来生活影响深渊，有意义的游戏活动，它使得幼儿初步锻炼了自理能力和自主穿搭的能力，可谓是一举多得。