王老师：
您好！
下个学期，我将接手一个三年级班级，于是这两天在琢磨班级建设。我一贯的做法都是在班级管理上尽量简单，好操作，不搞太复杂的评比。前几年一直教高年级，感觉还可以，但是，对于学生年轻比较小的班级还是需要一些更具体的办法。
我目前看到的是一些比较通行的评比办法，比如，把每个孩子的名字都贴在表格里，设立一些项目，想卫生，早读，作业，纪律等，每周或每天评比，贴个小红旗什么的，然后再看谁的红旗多就给谁发点小奖品。这类方法，我个人觉得操作上还是复杂了些，每天花费的时间比较多，另外对于比较落后的孩子来说没有太多的意义，好孩子永远都排在前面。还有的同事搞小组评比，培养孩子的团队意识，同样设立了一些评比项目，只是评比后以小组为单位来发奖。但是这种办法又造成了有差生的小组几乎永远都得不到任何奖励。再有就是设立一个表扬榜，谁受到了表扬，就把谁的名字写在榜里。
以上这些方法，在我看来，都有一些不够完善的地方，不知道王老师对这类班级评比持什么态度？有什么好的建议吗？
我在美国交流的时候，也特意留心观察了一下，没有看到类似相关的任何评比，但是他们的班级人都很少---20个人左右，所以这种管理对于小班似乎不是很重要。但是我们的班级基本都是40人以上，如果没有相应的奖惩制度，管理起来还是有一些难度的。希望能听听您和大家的意见，有什么好的建议也希望交流一下。谢谢！
点评： 以小组活动取代小组评比
花蕾老师：
您好！您的思考有深度，而且脚踏实地。如今很多校长和老师都以为评比是管理班级必不可少的，大家太习惯这么做了。其实这本是公司的管理模式，不适合教育。我上小学，中学时都没有班级评比，老师照样教得不错，而且那也是大班，每班至少40人，可见我们不必迷信目前流行的评比模式。班级之间是否评比，这是由学校决定的，所以我建议您在小组这个层面上做个试验，一个学期搞通常的评比，另一个学期不搞，比较一下效果和利弊。其实这就是一种很实在的教育科研。
班额较大，不搞评比，管理上就确有难处，事实上很多事（学生力所能及的事）还是通过小组解决比较好，所以小组管理还是必要的。分小组，安排小组长，让小组长做一些服务工作，这都有必要，只要不搞评比排队就行了。比如某个小组有两个同学常常不交作业，请小组长做适当的提醒，催促，这完全可以。另一个小组有个同学上课爱说话，请小组长劝劝他，也是万全可以的。哪个小组有什么问题，我们解决什么问题就是了。这种小组长，相当于小组里威信较高的志愿者。总之，不搞小组评比，照样可以搞小组管理，管理未必非要通过评比排队这种施加压力的方式进行。
没有评比，如何增加小组的凝聚力？最好的办法是搞活动。共同的活动是凝聚人心最好的办法，比评比强多了。评比在凝聚人心的同时也在撕裂它。小组活动有游戏型的，有学习型的，优点是没有行政色彩，不是为了完成某种行政任务。即使有时也要分胜负，比高低（多数活动不必分输赢），但那是也是临时的。今天你们小组在唱歌上赢了，明天我们小组就可能在下棋活动中赢，今天你们小组在语文课上出了风头，明天我们小组就可能在数学课上领先一步。总之这种办法不会把各小组分成三六九等，评比的一个弊端是固化，一旦固化，发展据没有动力了，评比的另一个弊端是它太注重结果，以评优为唯一目的，小组活动则更注重过程，像游戏，输赢固然重要，但更重要的是在游戏过程中可以得到快乐。我想，如果小组活动搞的丰富多彩，“卫生，早读，作业，纪律”这些事情，恐怕无须评比也能得到解决，甚至会解决得更好，您可以试试。
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