是什么让我们这些青年老师失去了激情和满满的爱呢！
具体原因可能有很多，而且每一个教师也有自己独特的原因。但这样的思考，让我想起这样一句话：“如果让一位教师觉得他每一天都是新的，那么他就会充满激情的度过每一天。”而苏霍姆林斯基也说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课，不至于成为一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。
那什么是教育研究呢！教育研究看起来是一个很高大上的名词，但其实就像我们所接触的《人民教育》、《河南教育》等这些高大上的名词一样。在这里，借用窦桂梅老师《玫瑰与教育》中，这样的一段话“人民教育，不是你以为的官方材料，也不是那么霸气，威严和高高在上——你们需要她的点拨和指引，她也需要你们输送活力和健劲。”
同样，教育研究也并不是想象中那样神圣、宏大，其实就在我们日常的教育生活中的点滴，即我们一位位教育者对教育现象的一些思考研究。例如：这位小朋友为什么没有完成作业；那位小朋友为什么不回答问题；我为什么不能得到某某同学的认可；如何获学生们的认可；如何让学生们在快乐中学习；如何引导学生们阅读……这些对现实问题的思考（是什么，为什么，怎么办）都可以称为教育研究。
那具体如何走上从事教育研究这条幸福的道路上呢？我认为可以从以下两个方面：
一是用心发现教育中的一些现象
正如罗丹所说的生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，教育中也不是缺少教育研究的内容，而是缺少用心观察。我不记得在哪里看到过这样一句话——课堂就是一些细节构成的。同样的原理，那教育是不是也是由一些细节而构成的呢？而这些点点滴滴的细节都可以是教育研究中的对象。
同时，世界中没有两片完全相同的叶子。在教室里，也没有两个完全相同的人，正是因为教育的独特性和复杂性，所以需要我们每一位教师持之以恒、用心观察和研究探索。例如：当你观察到孩子小手举下又放弃，这就是一个教育现象，是可以作为教育研究的内容，可以探究孩子举起又放下的原因，也可以研究如何让孩子真真正正地举起他的小手，当然两者结合更好。
二是多阅读、多思考
书籍是人类进步的阶梯，阅读书籍就是站在巨人的肩膀上……最近学习了余文森教授“居家学习”这文章，我认为光是广泛的阅读是不行的。因为我们阅读获得都是他人的知识，只有思考获得的才是我们自己的知识。杜威也为此特别强调——所谓的学习就是学会思考，而思考的水平、品质、能力决定了学习的质量。没有学会思考就没有真正的学会学习。我思故我在，当在阅读的时候能够进行独立自主的思考，那才能会彰显自己的真实存在，才能会逐步地转化为自己的知识。
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