现在的孩子到底怎么啦？

疫情结束上班一周，挫败感又来了。

因为戴着口罩上课，自己讲课声音受阻，孩子发言声音传不出来，所以课堂交流成本又高了很多。

加之很多人趁机在口罩后面悄悄说话，老师只能听到有人说话，却看不准到底是谁。

如此一来，课堂纪律没有保障，上课效果一点也不好。

回顾这一周的线上教学，面对自己的挫败感，静下心来看看孩子们的状态，不由得自问：这一代孩子到底怎么啦？

一、学习承包了整个童年时代，没有真正属于自己的快乐。

这一代家长空前地配合老师工作，学校也花了很多心思培养家长。家校共建最显著的效果就是家长对孩子学习的关注度空前之高。

学校门口给孩子送作业本的、送手工资料的，每天都要来很多家长。

每当看到这些家长送东西，我就特别感慨：家长们服务真周到啊！让我自愧不如。

这些现象反映了家长对孩子学习这件事情的重视程度特别高，配合度也非常好。

同时教养孩子却缺乏专业的技巧，不懂儿童心理，不明白孩子内心的真正需求，家长都在弥补自己小时候所缺的那些重视。

因此，这份重视后面，就带来很多的控制。

国家双减政策本来是想给孩子们减负，让孩子们在学校把文化课的作业都完成了，然后回家多锻炼身体，多做亲子游戏，多多拓展课外视野。

但现状是：大多数孩子课后延点结束了还要去托管，写完学校老师的作业，再写托管班作业，晚上八九点才能被家长接回家，回家以后还有家长的作业。

总之，他们现在的使命除了学习语数英，就是打卡舞蹈钢琴朗读，那些本应很轻松的校外艺术班，也成了孩子们的枷锁和牢笼。

他们每天都要忙到很晚才可以睡觉。而且晚上在家的时间基本全被家长安排，自己没有自由的空间，没有权利安排自己的生活。

周末也是各种明的暗的辅导班占据了大多数时间。

二、渴望被理解被看见，家长不专业给不了。

孩子们很少有人会被父母谈心，家长也没有意识给孩子时间说说自己的心里话，更没有时间谈理想聊未来。他们的时间里全是学习，孩子们也默认了这样的生活。

家长虽然知道自己带孩子带的很迷茫，感觉好像需要学点啥，但是真正愿意投入精力去学习儿童心理学，去研究孩子的少之又少。

我带了两个班110个孩子，只有一个家长在抖音上常年听一个家长课堂，她的孩子看起来就挺阳光积极正能量。

其他也有两三位家长偶尔会学一下，也仅限于尝试一下。没有主观愿望说，我为了把孩子带好，我一定要经常学习，持续学习。

其余90%的家长都是疲于应付状态，他们感觉自己也很累，每天跟着孩子连轴转。

他们也有很多的委屈和无奈，或者对老师也有很多抱怨，觉得老师不重视自己家孩子，或者老师不够敬业，或者怪自己命不好，养的孩子没有“别人家孩子”那么自觉。

却极少有人愿意通过学习来提升自己的亲子沟通能力，去激发和培养孩子的内动力，用梦想为孩子助力。

因为根本不懂，所以很难给到孩子自己想要的爱和支持。

大人孩子都只能围着学习打转。

三、大人思想动荡不安，会把焦虑传递给孩子。

疫情反复无常，各种人际关系焦虑敏感，导致很多大人都有自己的烦恼和困惑，没有办法处理和解决，家里氛围紧张焦虑，让孩子也没有一个平和的心态。

甚至有的家庭父母之间关系不和睦，经常吵架。孩子就会自我归因，感觉是因为自己学习不够好，所以父母才会超，因此会多出很多的自责和不安。有的还在担心“万一父母离婚了怎么办？”

甚至每个班里本身就有很多孩子是离异家庭，孩子严重缺爱，内在极度没有安全感。

家庭是孩子成长的最重要的环境，这个环境直接导致孩子生命状态的差异。

当然，孩子们状态不好，跟学校和老师，也有密不可分的缘故，包括我自己，都有自己需要承担的责任，和自己做的不足够的地方。

写下这些，是一个自我梳理的过程，也是释放自己压力的过程，因为我需要看清楚自己的挫败感，背后藏的都是什么。

我要用自己的方式，去做自己能做的事情，至少让自己不再痛苦。