连续写了两次议论文，结果都很不理想。所以，本学期的第六次写作，决定写记叙文。根据教学进度，结合中考作文特点，本次写作选择的是九年级下册，第二单元的命题作文《翻过那座山》。
利用一节课的时间，对这个命题做文进行了作文指导。重点引导学生进行审题和立意，并同时引导学生把握文章的写作重点。从课堂上几个同学交流的思路来看，这一次的作文应该可以有所期待。
利用三天时间将学生交上来的作文全部进行批阅，从这次的写作结果来看，比起前两次的议论文写作略有进步。文中反映出来的优点有以下几点：
一、审题准确，立意鲜明。
本次写作的题目是一个比喻性的题目，这类题目在写作的时候，需要将玉体所遇之的本体进行明确。从写作情况来看，同学们写对山的理解丰富多样。在他们的笔下，山是思想上的偏见、狭隘、短视；是人际交往中的害羞、胆怯；是性格上的胆小、自私、懒惰等。
同时，写作时，目的也是非常明确的。就是要把这些思想上，或者性格中，人际交往时的阻碍等，超过、克服、消灭、战胜、消除、克制、征服等。立意很鲜明，积极向上。
而且，这次还有几篇佳作产生。尤其是王阳雪同学的作品，以蒲公英的口吻，写了在追逐梦想的过程中的努力。向人们展示了昂扬乐观的精神，和勇攀高峰的志向。语言清新，生动有趣。
二、叙事清楚，多种表达方式综合使用。
本次要求写作记叙性文章，这类文章以记叙为主要的表达方式，同时，综合使用其他表达方式。学生在写作过程中，大多数都能够做到将记叙要素交代清楚，语句流畅。且能够在叙事过程中，有对人物的心理描写，也有对事件的评价看法，使得文章内容清楚，主旨深刻。
在这次的写作过程中，也暴露出不少存在的问题。有些问题在以往的时候就已经进行过多次的指导，但这次写作依然存在。有些问题是这次写作当中才显现的，有必要引起重视。
一、叙事过程中扣题不紧。
部分学生在写作的时候，仅在开头和结尾有破题点睛之笔，但叙事主体部分从头到尾跟文题一点关系都没有。文中既不到对山的具体描述，又没有对“翻过”的明确表达。这样的写作，与考场作文的要求明显不符。这个问题，不是第一次。之前虽然进行过多次的指导，学生对此还是不够重视。
二、语言表达生硬刻意，缺乏真情实感。
本次写作，目的就是引导学生正确面对生活中学习上遇到的诸多困难和挫折。山，是喻体。而写作的过程就是将本体清晰呈现，通过对本体的记叙描写，然后与喻体山自然融合。可是学生在写作时，不知是不是因为生活太过幸福，他们笔下遇到的困难，挫折都显得很是寡淡，很难让人有情感共鸣。同时，在描写时，语言生硬，读起来特别别扭。很多学生在平常的小练笔中，语言清新流畅，可一旦进行作文训练，就刻板无趣，我也是百思不得其解。不少学生全篇写作连一个打动人心的细节都没有，甚至还有前言不搭后语的语无伦次。
三、重点突出不够，详略安排欠妥。
不少学生在写作时，对有关“山”的描述长篇大论。而对表现翻过的内容，却寥寥几笔带过。甚至有学生，几乎全篇都是关于压力，挫折，胆怯等与“山”有关内容的记述，仅在结尾处来一句“后来我还是想办法翻越了眼前的这座大山”就结束全篇。很明显，这个文题审题的关键是“山”，但写作重点应是“翻过”才对。而且，这个“翻过”应该是有层次，有内容的一个过程。这里，才应该是详写内容。
总体来说，这次的写作比前两次的议论文写作有所进步。看样子，初中学生还是比较擅长写记叙类的文章。这已经是本学期的第六次写作，今年这一学期学生状态一直不好。想尽办法鼓励引导，也曾一对一面对面进行指导。但从目前写作来看，这两个班的语文学习依然很不乐观。
学校领导天天在说成绩成绩，每每看到这两个班与两个重点班之间的差距，我也是感觉压力山大。为了能够让学校满意，让自己的良心过得去，我也已竭尽全力。可是眼前的“山”峰却是日日加增，而我要怎样才能翻过眼前的这座山呢？
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