39，为什么有的学生上心理辅导课写别的学科作业？
（1）要“凝聚团体人心”，教室上课就要有吸引力。
要提高团体的凝聚力，首先是考虑主题对学生有没有吸引力，其次是考虑活动对学生有没有吸引力，再次考虑提出的问题有没有吸引力，最后还要考虑老师的表情、说话的方式有没有吸引力！
（2）要“抓住学生眼球”，就要让课堂形式呈现变化。
教师的首要目标就是要抓住学生的注意力，如果不能引起他们的注意力，就不能指望他们学会多少。还要注意课堂形式的变化，年龄越小越要强调这一点。
（3）要“牵着学生思维”，就让问题具有一定的挑战性。问题挑战性的程度和学生的认知水平必须相匹配，也就是说，要找到正确的难度水平。
40，活动过程涉及学生隐私怎么办？
（1）“隐私”不仅是个人单方的，也可能是多方的甚至是家庭的。
（2）“隐私”有可能触发团体辅导潜在的“毁损性力量”。
辅导教师应该有所警觉，及时阻止或不动声色的将注意力转移到其他方面，并在课后立即跟进个别辅导，尽可能对学生的伤害降到最低。在团体经常进行团体规范的教育更是预防伤害发生的有效措施。
（3）必须敏锐而果断的维护团体成员的“隐私权”。
成熟的教师在心理辅导课上能够营造一个独特而安全的自我开放的团体环境，此时课堂上的自我开放必定是学生自己的选择，同时心理教师有责任保护每个学生的隐私权。教师要肩负防范辅导过程中潜在危机的职责，必须仔细倾听学生的分享内容，并将整个自我的流程控制在一个安全的阀门之内。
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