转型为语文教师后，在乡上的中心小学任教六年级毕业班，一连带了好几届，每一届基本上都是从各村合并来的孩子，村上任教的教师都是老教师，而且流动性也比较大，经常换代课老师，有些孩子的拼音简直差得一塌糊涂，更不要说书写了，每当批阅作业的时候，面对有些孩子鬼画符的作业，真的是恨得牙痒痒，慨叹着:“这还是字吗?”还得忍着满腔的嫌弃批阅，生生连眼睛的近视度数都增加了，太费神了。
等到自己从一年级带学生的时候，就按下决心，一定要抓牢书写，因为是第一次代一年级学生 ，经验和方法很欠缺，好在有决心并重视了，在严格的要求下，孩子们的书写还算工整。
如今我调入城市学校，经过多年的磨砺，积累了一定的经验，又接手一年级的班级，抓实抓牢书写，我还是把它放在教学的第一位。多年对学生的观察，我发现书写可以预知到孩子的很多信息。书写形体优美的孩子有着对一切美好事物的艺术欣赏力，做事认真、有计划，思维逻辑性强；书写工整、字形方正规矩的子做事循规蹈矩，自律意识强，做事略显刻板；书写时笔画舒展度不够的孩子胆小，做事不够果断，甚至对很多事情不会决断；书写潦草的孩子做事毛躁，专注度不够，干事情随性而为……当然也会有个例，性格与字形并不匹配。但诸如此类的分析，多数八九不离十的，管保准确。
教学真的是“水滴石穿”，不断积累并内化的过程，一年级到二年级，三个多学期后，从孩子们握笔开始教授，起笔于“点横竖撇捺”，如今我和孩子们一起发现了字里的科学方法:横间等距、隐形横平、避让……说着说着、写着写着、练着练着，一份份书写工整、有形有体的作业，我少了慨叹，多了赞叹，为我自己，也为孩子们。是的，这份坚持还在继续，一定会很有意义，这是我送给孩子们最好的礼物。
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