阿基米德说给我一个支点，我能撬动地球。我也想说，给学生一个平台，他会给你一片惊喜。
昨天因为感冒喉咙有点疼，身体不适，所以就打算让学生来代替我。恰逢前面做了限时训练，刚好也批改完了，也登了成绩，因而在课堂上先通报了一下分数，做了一下成绩分析，然后把做的较多的一些题目序号写在黑板上。
接着，让对应座位号的学生来进行解答，化身为小老师。要想想这道题目考察了什么知识点，怎么设问的？你是怎么解题的？怎么得出答案的？为什么其他的选项是错误？其他同学也可以加以提问或者质疑，中间我加以引导和最后总结点评。
学生讲试卷，对题目有了更清晰认识，也是对自己做题解题的梳理，学生在交流碰撞中得到成长。上讲台讲解还能锻炼学生的胆量，提高语言组织能力和表达能力。嗯，以后还可以多搞几次这个活动，自己也“轻松偷下懒”，学生又有所获，一举两得。
今天涛哥叫我去给他们赣创班的准高一学生当评委。他们搞了一个辩论赛，正方是讲电子书能取代纸质书，反方是讲电子书不能取代纸质书。看着学生们唇枪舌剑舌战群儒“刀光剑影”，甚是精彩！
辩论，这是说话的技巧艺术，论据的搜集比拼，也是思维的碰撞较量。当以子之矛，攻子之盾的时候，豁然感到有那种打脸啪啪的感觉。
或者你一个感觉是错误的观点，你硬是通过你三寸不烂之舌说服对方认同了你，这也是一种本事。
每个学生都是潜力无期的，或许花期不同，有人可能大器晚成，但现在不放光芒并不代表他就不好。多一分信任，多一分鼓励，多一分耐心，让我们静待花开。
这也反映了我们在教学上要转变教学观念。现在讲要把课堂还给学生，多发挥学生的主体地位，多一些师生互动。那怎么去做呢？
不用特别刻意，通过任务驱动情景设置循循善诱即可。教师口述讲授自然有它的独到和优点之处，但是也要多给学生一些平台，他们肯定也会还你以精喜。
教学路漫漫，一起奔赴远方，加油！
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