微论:尽量避免教育均衡三步走中的副作用！

[红顺视点]:微论:尽量避免教育均衡三步走中的副作用！

区域义务教育均衡要从基本均衡达到优质均衡，地方政府多分三步走来实现。

第一步是实现校际之间办学条件硬件均衡。

主要策略:教育部开展义务教育均衡县验收。

存在问题:有些地方是在认认真真搞形式，扎扎实实走过场:搞数字游戏，建虚假档案；大班额未彻底根除；图书、仪器、功能室要么没有、要么未达标。举电子白板使用，农村教师用不起、用不成、不会用、不愿用的大有人在！

第二步是实现校际之间生源均衡。

采取策略主要有属地管理，公民同招，划片、摇号、电脑排位等。

存在问题:优质学校电脑排位入学也不太完美，完全凭的是运气，无视学生个人努力奋斗作用，这种所谓平等、公平本身就不公平，并且导向也出了问题一一入学靠命运。因此，孩子入学要在平等、公平的基础上追求公正。

第三步是实现校际之间师资均衡。

采取策略主要有名师均分，普通教师、校长轮岗。

存在问题:会不会出现短视行为；优质校可能会被稀释；有的轮岗教师不能一下子认可、适应、践行新学校文化！

从追求硬件教育均衡到优质教育均衡政府在行动!

重点校与普通校、城区学校与农村学校差距是历史遗留问题，多数地方教育均衡采取削峰填谷办法，如师资统一调配、校长轮岗，严重挫伤了优秀学校办学积极性，导致名校品牌被稀释，质量下滑。我认为这种是:只注意到扶助弱者的人道，而忽略了压制强者的不人道。

教育均衡采取上述“解放强者，但同时助推弱者去缩小差异;保底不封顶 方为上策。

政府从无视教育均衡存在到有效实现教育均衡是极大进步，而公正解决优质教育均衡，更需要探索实践。若单一用教育表面均衡遮盖本质不均衡也不理智！