行为主义
行为主义的主要观点是：学习是个体某些条件限制下产生的反应，个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。
侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。
老师要观察学生行为变化，及时强化。
对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。
行为主义的代表人物：斯金纳
认知主义
认知主义的主要观点是：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。
比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。
教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。
认知主义的代表人物：布鲁纳和奥苏贝尔
建构主义
建构主义强调让学习者在学习过程中主动建构知识的意义，力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。
适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。
建构主义强调利用现代信息技术为学习者创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习，支持探究式学习活动设计。
建构主义的代表人物：皮亚杰
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