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凯乐恩思维导图认证班四期 张影娜第六次作业

凯乐恩思维导图认证班四期 张影娜第六次作业

作者: 张娜娜_a8fd | 来源:发表于2018-10-11 22:06 被阅读2次

    背景:《建构主义课程设计》 基于CADDIE模型

    CONSTRUCTION 建构

    ANAlYSIS 分析

    DESIGN 设计

    DEVOLEMENT 开发

    IMPLEMENT 实施

    EVALUATE 评估

    -设计章节拆书-

    课程设计的整体原则:

    1、由上子下,金字塔原则类似

    2、上下包容,先抽象,在分解为具体,这个很有必要,便于落地。

    3、横向并列,不交叉,不遗漏,联想到思维导图的MECE原则了。大概分类原则大多如此吧。需要足够的知识知道不遗漏。

    接下来开始设计:

    第一步:明确任务

    也就是培训的目标,这块我之前做的比较欠缺,通过上课程设计的培训才深刻的理解到培训是为了一定的目标,大多是育人,而不是为了输出讲师的知识,当然知识是一个前提,这个在课程具体内容设计时会提到,知识和经验是课程的大前提。所以所以培训的目标识别要到位,并且用SMART原则明确出来,量化,显化。

    然后定一个与课程主题贴切的名称。

    第二步 三段式的整体架构

    1、总体分为课程导入,可参考一些范式。

    2、主要内容,内容的分层和版块的划分可以根据目标进行调整,可以扩大内容,也可以把内容版块做移位放在效果更好的版块,或者根据目标发现并不需要,做删除,均可。

    3、课程结束,这块在我以前的培训容易被忽略,需要多加练习。

    第三步 主要任务分解

    根据任务类型的不同有不同的分解方式。

    对于具体任务,可按照任务的顺序进行分解排序,如一些工具操作。

    对于抽象的任务,可根据它的内部逻辑来分解,根据情景的如关键对话,根据发展阶段的如七个习惯,根据属性不同的如对于营销人员的技能培训,就可以分为文化篇和销售篇。

    对于任务的分解的大前提还是对于这个任务的本身的掌握,即知识和经验,前文已描述。

    最后补充对于每个任务分解后,对每个模块标注采用ASK还是PRM模式,ASK主要应用于知识技能类的任务,PRM主要应用于问题解决类,比如工具方法。

    以上为设计章节的主要内容。

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