幼儿园放学，孩子去上兴趣班。我和班主任老师聊着孩子，老师说，“孩子午睡起床，要用抱一抱，卷一卷的方式，自己折好睡衣。折好的时候，他会主动给看。折不好时，他有快步离开、躲闪的逃避行为。”正聊着，孩子下课回来，老师蹲下来拥抱着他问:“是因为前二天衣服没折好说了你，所以这两日离我远了是吗？”孩子回答是，然后很快跑到我身边抱着我，我感觉到孩子有一些忐忑。
联想到前天幼儿园晨检的时候，孩子因为手指甲太长拿了黄牌，这两日孩子一走到晨检老师面前，就都躲在我的身后只从身后探出一个脑袋，然后要我玩游戏:从一喊到十，才从身后变出来。
这两件事一联系，我的脑袋里“警铃”响起:“孩子是不是觉得自己不够好，所以退缩、自卑？”我知道他一直认为自己是很棒的孩子，日常学习和行为处处榜样自居，对自己有高的要求和期待。那么当他做不好的时候会怎么样呢？
我思考着感受着:也许会有一些担心，也许会有一些无助，也许会有一些难为情？那么我该怎么帮助他呢？如果直接说教，效果不好。怎么样的方式是尊重，又不会给他压力，又是4岁的孩子能理解和接受呢？我定了定心仔细想了想拿定了主意，决定从他喜欢故事入手，在临睡前跟他讲一个自己编的故事。
晚饭后，亲子阅读完，我和他一起在床上。我说:“宝贝，妈妈刚想起小时候我上幼儿园发生的事，你想听吗？孩子很认真地看着我说想。“妈妈小时候，有一次晨检的时候。拿了两张黄牌，只有我一个人拿到两张黄牌!“怎么会有两张黄牌呢？孩子觉得不解，“不是只有一张的吗，我幼儿园都只有一张的!”我心想:完了，编的用力过猛啊，我只好豁出去充分自黑:“因为我不仅手指甲、脚指甲没有剪，而且我的小脸跟我的手掌心都很脏，所以老师就给了两张黄牌。到了班级里一看，全班就只有我一个人拿了黄牌而且还两张啊!我感觉很不好，觉得自己很差劲，我闷闷不乐的坐椅子上。
老师见了问我，然后告诉我，“你只是今天洗干净脸手和剪指甲，这件事没有做好而已。洗干净再剪好指甲就好了。你学习很认真，跟小朋友们相处的很好，乐于助人，很多事做的很好呢。”孩子看着我，一脸微笑的:“然后呢？”“然后我心情好起来了，就去洗脸啦，然后老师又帮我把指甲给剪干净。“妈妈，你只是这件事没有做好!”孩子笑了笑了说。脸上露出了轻松的表情。
无论如何，我都爱你
我继续说故事:“ 后来，又发生一件事:午睡起来，我也是和你一样要自己折衣服。可我的这位老师很严厉:第一天，他看了看，让我重新再去折。我折了一遍、二遍、三遍，老师还是要我重折。我感觉很泄气，也很生气，想把衣服藏起来不折，还好第五遍时终于折好。第二天，又被要求重折，这次折三遍折好。第三天，折了一遍就好了。然后我发现虽然会折，但我在班上折的最慢，我每天很认真地练习，从最后一名到20多名，然后十几名，最后第三名了。
那时候，我高兴极了!老师对我说:“你每天都在努力，一直都在进步，你每天跟昨天的自己比，所以一直在往前走呢!”老师又让伸出左手手掌用右手指着告诉我，“你看我们的手掌天生就有长短，无论你努力做的事情做的像中指这最高的高度这么好，还是小拇指这么高的高度，我都一样爱你呢!”孩子很感兴趣抓着我大拇指问:“如果是大拇指这最低的位置呢？”是的，老师也说即使是这个也一样爱我，包括我的妈妈也是。”我温柔的看着孩子，他的眼里亮亮的闪着光。
“原来啊，不管怎么样啊？我都是被爱的，然后我努力去做就好了。我的故事结束了”，“宝贝，我的老师怎么样?”儿子开心的回答说很好。我说:“放学时，你的老师和我聊天，也说“不管怎样都是爱你的!”让妈妈想到自己老师和你分享。儿子很高兴的过来抱着我:“我也感觉很好，妈妈。”第二天上幼儿园，孩子很自信大声的问好，晨检没躲在我的身后。
无条件的接纳，意味着孩子无论是做的好，还是不好都是被爱着的。做的不好时，孩子更需要鼓励和接纳，让孩子感觉到爱和安全，感觉到有归属感和价值感，孩子的内心，才会有力量面对挑战，才能更安心的做自己，发展自己。感觉好，才能做得更好。亲爱的孩子，无论如何，我得爱你!
无论如何，我都爱你
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