自主不等于自由

                          自主不等于自由

摘录：

        余老说过：“讲析，是教师凭个人教学水平来实施教学的通用手法、传统手法。”然而，新课改之后的很长一段时间内，我们的课堂上出现了过于关注学生“自主探究”，忽视教师讲析的矫枉过正的局面。这是有失偏颇的，甚至可以说是很错误的。好的讲析能加大信息传输的密度，减少学生学习的盲目性，从而提高学习效率。

思考：

        过于关注学生“自主探究”并不代表就是教师可以完全放手，在我们的课堂之中很多老师为了追求新颖，就大胆地“创新”新到脱离教师的课堂。虽然在我们的课标之中有着明确的规定，要把学生的自主性放在首要位置。但是并没有要求教师完全放手，如果离开教师学生都能自己的完成学习，那教师就没有存在的必要了。这让我想起我们科组老师的一堂公开课。

        整堂课都是学生完成的。而授课教师仅仅就是在课前开始的时候交代了一下内容，我自己觉得这种课对于我们学校的孩子来讲还是有些难度的。完全放手把课堂给学生，我不知道这样的教学意义是什么。完全脱离教师的课堂这样的学习还存在的吗。我想就算是有那也不牢固，余老也说了：好的讲析能加大信息传输的密度，减少学生学习的盲目性，从而提高学习效率。而并不是撒手不管，学生的自主性我认为只是在思考和时间上，而老师并不是说就不讲了。是要有目的性、有针对性的去引导。也就是余老说的教师的引导是为了减少学生的盲目性，能让学生有方向。所以很多时候老师在理解上或许出现了偏差。

        最为难以理解的事，这堂课下来之后老师居然还得到了一致好评。我认为所谓的评课主要是评教师的教学水平。而这堂课授课教师什么都没做。也就是和我们一样坐在旁边看完了一节学生自我表演课。那这种好评又有何意义，这种听课的目的和意义是什么。这种课堂如果没有学生的提前彩排，就临时的课堂怎么能达到这样的水平。个人觉得就现在我们的教学水平要走到这一步，尚不可行。至少我很难做到如此，失去教师参与的课堂能有什么新的东西产生。失去教师的引领学生去哪掌握方向，所以学生自主并不等同学生自由。所谓的独立思考一定是以教师的引导为原则的。