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----西行成都取经之感悟与思索（代周记-16）
作为一个心理辅导老师，最重要的特质是什么？
入行以来，我一直在寻求答案。这次西行成都取经，最终形成了个人对这问题的认知。
01 标杆性的成就
深秋的11月5-10日，我参加北海“区培计划”——北海市学校心理辅导室建设培训班，西去全国学校心理辅导教育的标杆成都，取经学习。
这次培训面面俱到，除了个案咨询，其余的几乎都有了。在这所文化底蕴深厚的西南重镇，我们密集听课、观摩，体验、感悟，思索、总结，从理念到认知，从理论到技能，进行了全方位多维度的学习与借鉴，取得前所未有的收获与提高。
因为专心的倾听，细心的观察，用心的感悟，回来这两天，头脑里仍一直不停在思索，在沉淀：他们做到了什么？如何做到的？为什么能做到？我们应该学什么？今后怎么做？
如果要写成都取经的分析报告，我觉得有这么突出的三点：
一、上级重视，倾斜投入，形成规模。
二、教研牵头，校际团队合作，校内资源整合。
三、做实做细，洞察连接，突出效应。
这三方面的强强联合，使他们在全国性大赛中，脱颖而出，连摘冠军，在全国树起标杆效应。
可以说，拿了两个全国第一名的锦江区，乃至整个成都市，心理辅导室建设及心理辅导课已达到堪比学科的地位，而且渗透进学科，助益学科。而他们能取得如此骄人的成绩，背后有很深的逻辑与渊源：他们的做法是自上而下的规划、筹谋、管理、整合，举全省全市之力打集团战。一线教师则自下向上的努力、探索、改变，涌现出一大批优秀人才，真正受益的是广大学生。
我一边听课观摩，一边代入感很强的换位思考。我明白自己能做的唯有第三点。我深深感到，洞察意识，敏锐的觉察力，是心理老师取胜的法宝，是真正走进学生心灵的秘诀，是必须大力培养、不断磨砺的重要特质。
02 我们的差距
不得不承认，我们还处于单打独斗的阶段，散兵游勇，根本无法与之比较。
因为缺乏自上而下的整体布局与框架，学校之间缺少资源整合与共享，教师个人成长还处于摸索阶段，进步遭遇天花板。不少学校的心理辅导室，因为上级检查才设置，使用率并不高。心理辅导课程，也处于边缘地位，被学科挤压，介于有则不多，缺也不少的尴尬地位。更别提像成都那样参与到学校政教工作，将心理辅导与学校德育工作深度渗透联合。
当我们满足于心理辅导室添置了几件设备，有点模样时，别人已潜入学生心灵；当我们还在纠结每周开设几节课的时候，别人已经强强联动。
而更让人赞赏的是他们课堂中丝丝入扣的融洽与深化。他们在积极心理学这个框架之内，将“为了每一个孩子的一生幸福”这个理念贯穿于课堂教学。
听着他们的课，看着他们的做法，我在思考，背后的逻辑是什么？内涵是如何通过情景呈现出来的？
不可否认，他们有一套模式，有套路，比如，如何切入，何时切入，如何延展，如何体验，如何升华------
没有模式就无法形成规模形成效应。
但是，我看到了他们的模式背后自有其逻辑，是由长期积累而沉淀、结晶的。是综合了不同的个体个性现象，而形成的共性普适的规律，透过外在表现深入到内在的深层的归因而演绎成一堂成功的课。
反观我们的一些心理课，只是将心理知识作为一个幌子，通过一些花里胡哨的活动，夹杂几段故事，几句名言，呈现出一堂四不像的心理课。
这样的课，我们既看不到学生真实的开放与触发，没有激发出特定而具体的情感，也看不到教师的洞察点拨，与移情塑造。
这种课堂只是表面的成功，糊弄外行罢了。
我们学习他们的经验，不光要学模式，更重要的是探索剖析其中深藏的结构、内涵与意义。
如果认为别人有模式而不屑一顾，自傲于自己的经验而不觉醒，即使西行学习，也是没有多大的改变与进步的。可能正合了那句阿拉伯谚语：“到麦加朝圣过的驴子，依然是驴子。”
而另一方面，有些人视培训学习为捷径，极力寻求别人成功的秘诀，企图速成。这种做法，可
能只学到皮毛，学些技巧，却学不到也悟不到精髓。
我们无须仰视，但也不应鸡蛋里挑骨头。
我们看到了差距与不足，也看到了希望。个人觉得，把别人分享的成功经验，取舍、借鉴，整合、优化，在工作中学以致用，是当务之急。结合本人实际，本校实际，探索出自己的路，开辟属于自己的天地，这才是高效的学习过程。肯定要付出很多，但也会收获最多。通过这个契机，让自己更快的成长，让自己与学生的连接更深入，与学生的融合度更高。
然后用心感悟，制定方向与目标，逼自己更深入的思考，使思维更体糸化，完善自己的认知理念，搭建自己的思维结构，及工作框架，踏踏实实的行动起来，逐渐追赶上去。
每一次的培训学习，不仅仅是学技巧，学做法，更是开拓眼界，扩展视野，提炼培养综合能力，通过思考，取得顿悟，看到技巧背后的内涵，背后的逻辑，达到内化与升华。
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03 几点思考
一、每个问题学生背后都有其不为人知的故事，这是真的吗？
这毫无疑问是真的。但为何学生出现问题时，我们往往注重于解决他当下的问题，很少去探究问题的来龙去脉，以及问题背后隐藏的故事呢？
这就是思维方式的简单、粗暴。
如果我们总是只停留在应对学生的问题阶段，头痛医头，脚痛医脚。在这种模式下，我们遇到每个问题都要学习新的知识，解决新的问题。这得多累呀。
有没有更好的办法？
是的，我们更应了解问题的本质，问题的深层原因，表象后隐藏了哪些规律性的，共同的东西？
这个现象到底是他个人的问题，还是年龄段共通的问题？其中是否有规律可循？
理清这些规律，整理归纳之后，我们就可游刃有余地应对类似的问题。即从特殊现象中找出普遍的规律，就找到了以一个点撬动全部的那个支点。我们不仅要解决个人的问题，而且要为他建立一个坚强厚实的后盾，即强大的支持系统，社会、学校，家庭、个人四维合力。
而做到了这一步，就不仅解决了一个学生的问题，而是服务了广大学生，得益的也是广大学生，作为老师来说，也会由此蜕变，成长的更快。
二、人性自古至今变化不大，是真的吗？
这是真的。心理咨询师最大的安慰，就是几千年来，人性变化并不大，即人性是恒定的，变的是个人的情感与需求。所以归根结底，我们要做的，就是洞察学生人性的真谛，发现人性的美，感受个体的情感，化解学生内心的焦虑与恐慌，让他们过上快乐而充实的生活。
从这个意义来说，最好的心理辅导，不论是团体还是个案，都应是对人性的深切洞察，洞察之后，真诚的关注，共情，让学生更好的认识自己，接纳自己，帮助他们打通跟他人的阻碍，更好的连接周围连接世界。
一个心理辅导老师，不管是做个案还是团辅还是沙游，如何检测TA的成熟度以及专业素养？最关键的是觉察力与共情心，以及将这两者的有机联系及高度契合。
是否有对社会对自然的广泛深刻独到的连接，是否愿意移情于个体，愿意深入其内心，是否有对人性人心的鲜活的洞识，敏锐的触觉，洞识之后如何不着痕迹的处理，如何润物细无声的将干预注入温暖，真诚的共情之中，让学生得到意味深长的体验。
心理辅导教育不考试，不出成绩，无法衡量学生的接受度，以及教师的业绩，只有潜移默化，大爱无声。
只有真正的沉下心，确立自己的方向与目标，不急于看短期效应。倾注心血与精力，大量的实践，感悟、反思，再实践，你才能成长，才能升级迭代。
这是每一个心理老师，孤独而艰巨的任务，没有人能够代替你，没有人可以拔苗助长。
三、任何行业都有水准之上的大师，这是真的吗？
千真万确。就看我们是满足于做一个糊口度日的手艺人，还是立志做一个行业标杆，一个塑造心灵的大师。
教师每天都要以爱感染学生，因为我们的对象是人，产品是人，成果也是人。“你必须拥有很多的爱”，教师如何获得源源不断的爱流？
现在，年轻的老师越来越成为学校中坚力量，如何尽快成长迭代升级，是摆在每个人面前的重大问题。记得当时在七中育才学校，年纪轻个子小但能量很大的周玲老师，针对这问题，以自身经历说了一段语重心长的话：你所做的每一件事都会给你回报。所以在学习过程中要舍得干！要有定力，瞄准方向，发挥自己的优势去找着力点，使自己一步一步成长起来。
作为心理辅导老师，学习、思考、感悟，都已经是标配了，我们的突破口在哪？在洞察力，在整合力。带温度的，有感情的觉察。如何做到？首先要具备扎实的专业知识，要持续学习，用心思考与领悟。学习、实践、反思、改进，再实践，形成这样一个闭环，才能实现真正的提升与跃迁。
要带给学生更好的体验，更多的感悟，形成积极乐观的人生态度，就让我们把心理辅导当作一项事业去经营，用大框架大思维指导工作，锤炼技能找到方向，用积极心理学贯穿我们生活与工作的每一个角落，一切都会水到渠成。努力打磨，成为大师，让人生多一种可能。
-THE END-
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