水过地皮湿

      今天想起这个词，当然还是反思自己，反思自己的教育生活，自己确实也存在“水过地皮湿”的现象，这句话里有它积极的一面，也有它消极的一面。

    说到积极地一面:可以解释为，水过去了，至少还有湿的一面，留下了痕迹；想想这些年的教育工作，毕竟付出了汗水，一些工作都去认真的做了，多多少少还能取得一些令自己当下满意的成绩和进步；不管是课堂中的教学工作，每堂课学生也能“水过地皮湿”的学到一些，在时间里磨砺，日积月累，也能眼看着孩子们一点点的成长，长大成人成才，走向全国各地；至于德育、行为习惯、能力的培养，也都是在翻来覆去的唠叨，一天又一天的重复，用心的引领、感化，一件件小事的精心处理，慢慢的种下种子、发芽、成长起来的；

    可别说“水过地皮湿”这句话是贬义词，教育哪有那么多的刻骨铭心，哪来的那么多的轰轰烈烈，都是在轻风细雨中一遍又一遍的滋润，每一次活动、每一天的工作，真的就是水过地皮湿，仅仅留下一丝丝的痕迹，甚至连一丝的痕迹也是“风过地皮干”。例如前几天学校看到学生行为习惯不好，于是每个学生人手一本《学生行为习惯34条》，用心的老师、用心的学生，可能就会达到“水过地皮湿”，也许再用心一点，还会有更大的促进效果；可怕的是我们失去耐心，连一丝的水都不去洒，望着干涸的土地无动于衷。

    说到它消极的一面，可能就是因为我们心存“水过地皮湿”，不思进取，贻误孩子更深层次发展，也阻碍自己的教育教学；犹如一句诗：“草在结它的子、风在摇它的叶 我们、不说话站着就十分美好。”这句话对于教育来说，前半句很对，每个孩子就是一个生命，很自然的结他的种子，摇他的叶子，如果我们教育者不说话就这样站着，就十分不美好了。我们每天喊着：“教育就是养成良好的习惯；生活就是教育；教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂；”还有老师喊着：“我对学生的爱是真挚的；我从培养学生的自信入手培养学习兴趣……”我不信，否则，班里不会有那么多的不及格生；教育界的领导不知道信不信，教育大咖不知道信不信，现在流行素质教育，谁还在看成绩啊！

      中学生行为习惯，不是用一次中学生守则的测试题来培养的，我想所谓的养成，是一天天坚持不懈的培养才能成就习惯，就像是把“狼”圈养成“狗”那样的养；教师的爱不是对班里那个你喜欢的孩子的爱，是全部，是无私的，并不存在功利心的爱……

      反观我自己，对班里几个边缘生，我做的还是不够细心，仅仅表面的谈话用处真的不大，没有耐下性子，分析原因，一点一点的去纠正，帮助他们寻找信心，制定切实可行的计划，对着他们喊几句：要有学习的信心，才能有学习的兴趣，类似这样的口号，没有起到多大的效果；还有学生周末时间玩手机泛滥成灾，我处理的也是“水过地皮湿”，没有找到真正的解决方案。想想自己的教育工作，做的还是不够细致，没有让水滋润孩子的心田，让自己的付出都真是有效。

    教育面对的是生命成长，不仅需要水还要有阳光和土壤，“草在结它的子、风在摇它的叶 我们做好自己，就十分美好。”