4.抓住信息,准确进行节奏调控
课堂教学是师生教与学的双边活动过程,应注意双方间的信息反馈,并及时加以处理,如从学生的面部表情、动作、眼神或回答问题的灵敏度等方面发现学生的听课效果,进而进行节奏的调控。为此,教师要善于准确捕获稍纵即逝的、有价值的信息反馈,洞察学生思维所处的状态,及时准确地调控有效信息的输出。如发现学生疲备紧张,则以舒缓的节奏加强调节;如发现学生情绪松懈,则应加快节奏,让其情绪高涨,以确保课堂教学的质量。
4.抓住信息,准确进行节奏调控
课堂教学是师生教与学的双边活动过程,应注意双方间的信息反馈,并及时加以处理,如从学生的面部表情、动作、眼神或回答问题的灵敏度等方面发现学生的听课效果,进而进行节奏的调控。为此,教师要善于准确捕获稍纵即逝的、有价值的信息反馈,洞察学生思维所处的状态,及时准确地调控有效信息的输出。如发现学生疲备紧张,则以舒缓的节奏加强调节;如发现学生情绪松懈,则应加快节奏,让其情绪高涨,以确保课堂教学的质量。
本文标题:有效教学
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