课堂上为了让孩子们明白心理暗示作用，我给孩讲了罗森塔尔效应：1968年，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，进行了7项实验。 他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果让人意外，因为凡是上了名单的学生，每一个成绩有了较大的进步，而且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
期望这个实验的讲解能让孩子们进行自我积极心理暗示，成为更好的自己。
同时，我还告诉孩子们：把这个实验讲给爸爸妈妈，让爸爸妈妈对我们满怀期待，时间久了，我们会被这份期待带动，认为自己果真有出息，并向父充满期望地方向成长。
紧挨老师讲桌坐着的男孩，是我同事的孩子，他请求道：老师，你和我妈妈讲这个实验吧。
这个孩子被安排在这个特殊的位置，是因为上课话太多，管不住自己，好捣乱其他同学。在老师，同学的眼中是个毛病比较多的孩子。
男孩向我提出这个请求，证明男孩相信我，而且期望妈妈对他有期待。在这份信任的寄托下，我和男孩妈妈我同事反馈了今天他儿子的情况和诉求。男孩妈妈说：说真的，一见到儿子，我就是说他的毛病，从今天开始改变，见了儿子，不再说儿子毛病了。男孩妈妈愿意改变，接着又说：孙老师，你也给我儿子捎个信，让他先改变呗。
天哪，这位妈妈，论年龄，你比孩子大，论学问，你比孩子学问多，论辈份，你辈份高，说啥也是你先改变，做出改变的表率，模样来，他才会改变，你都不改变，儿子跟谁学改变？
听完我的反驳，妈妈答应我开始从自身改变，我也算是完成了一个孩子对我的信任
仔细想想：很多家长总是挑孩子毛病，孩子耳边一直听到的都是自己的毛病，其实就是对孩子的毛病一种暗示和强化，甚至是一种催眠，只能让孩子更深地陷入毛病之中。
父母总是挑孩子的毛病，就像一把把明晃晃的刀，一束束毛茸茸的荆棘，铺在父母搭建舞台的地面上，孩子走在上面，扎得脚疼'的直想嗷嗷叫，又不敢随意叫喊，只能是想办法躲闪，并不时用自己特有的方式呼救：比如上课乱说话，管不住自己。
不挑孩子的毛病，只是给孩子一个没有刀，没有荆棘的舞台，孩子走在上面，不用担心脚下是否有刺和刀，而是专心致志地成长。不挑孩子毛病，是孩子开始成长的平台！
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