阅读书籍《在学校，我们怎样做中层》
第四章关系构建力
075学校管理者，要做教师心灵的养护者：一个柔性的临时性组织怎样聚合？
079向上理解，校长在怎样思考和建构“学校关系场”。
阅读问题：
1.对上级各类文件的传达，中层干部坚持哪三个原则？
一是认真阅读、拆解——提炼文件的核心内容：明确要求、标准——对教师承担的任务进行详细表述，让人一目了然。
二是最大限度控制范围——能在管理层解决的，绝不下放到教师层面，尽可能波及最少的人。
三是遵循严格的禁令——任何文件不得不加说明地直接转发，一旦发生，作为管理事故进行处理。如此做法，目的就在于减轻教师的工作负担，让大家从各种烦琐的事务中解脱出来，保证工作的高效、有序。
关注教师的生存状态，是一所学校管理的起点。
2.向上理解，校长在怎样思考与建构“学校关系场”？
作为校长需要思考和建构：关系链.关系网.关系场。关系网的建设，立足点是人。学校要看到和激发的，不仅是单独的每一个人，而是更多两个人？三个人、一群人，寻找同行合伙人，最后形成万众一心的共同体。可以尝试着用众筹来的组织架构进行治理模式创新，重构学校内部关系。在学校事务处理上，让每个人都有意义地“卷入”，体会到价值。
3.中层领导如何做教师心灵的养护者？
一是把教师放在第一位。让人文关怀到达教师内心深处，“以爱生爱”。二是想方设法为“教师减负”。三是要有勇气，有能力做教师负面情绪的垃圾桶。四是发发现团队中“默默无闻的人”，有计划地每天主动接触一位老师，做简要交流。
中层要做好教师心灵的养护者，有温度地做事待人，建设有温度的学校。
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