《在中学：读写工作坊的奥秘》读书笔记，南希·爱特维尔122－123
多年以来，我常读到一些学生的作文，这些诗歌和回忆性散文记录着他们的经历，本来可以成为很好的作品。日出登山、与童年好友告别、迎接新生的弟弟或妹妹，转学等等，但是这些故事是死的。过去，因为我搞不清楚，为什么他们这么平淡无趣，我给出过错误的建议，告诉学生增加更多的描写和细节。结果他们写出了篇幅更长的无趣作品，记录自己在一个亮粉色的日出攀登的一座非常高的山，和一个非常亲密的朋友告别，见到了新生的粉色的宝宝，从一个一层楼的学校转到了一两层楼的学校。我很羞于承认自己用了非常长的一段时间来理解这些故事的问题在于——作者没有给读者提供一个寄托情感的对象。
（老梅的点评：夏丏尊先生在《文章作法》中特别强调写作的六个态度。这是对于写作者的自我和所处情境是深入把握。不过，我觉得，人生的意义是不确定的。“在长短不一的视程和身心相别的视角以及人我不同的价值观上，意义的大小似乎是没有定论的”，所以不断思考和探索或许是发现写作意义的根本所在吧。）
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本文标题：思想与情感的规则1
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