大脑教育的七个认知层级塔之四应用能力（1）
那么什么是应用呢？应用就是对知识和概念的迁移和使用。只有将知识使用起来才是有用的，能够用来解决实际问题才是学习的本质。没有得到使用的知识只是在大脑里面的概念，而被使用的知识才变成有用的知识。学了知识不能使用，不能落地，那叫做书呆子。能够指导解决实际问题，才是真正的学会了知识，这就是应用的层面。这个层面相当于输出的层面。
举例说明，孩子们学习了化学的知识，比如说，关于硫酸的知识，然后通过制作硫酸液体电池，利用这个电能点亮了自己的小桌灯。这个叫做学以致用，使用知识解决实际问题的应用层面。在这个层面上，除了解决了看得见的问题，还有看不见的问题。你说这个时候孩子的感觉会怎么样？会不会非常的自豪，会不会非常有成就感，会不会更加想了解更多的化学知识，会不会对学习产生更多的期待，会不会更加主动学习，会不会改变对知识概念的认知。童年期间如果没有通过这种体验的方式学习，就不会对这些概念产出感觉，就不会对科学产生热情，在硫酸桌灯闪烁的神秘灯光当中，搞不好下一个化学家就出现了。
所以，化学家不是学出来的，而是做出来的。我们的孩子在国际上的各种学术竞赛当中获得了很多大奖，但是我们的孩子却很少会在这些方面最终取得杰出的成就，没法笑到最后。其本质原因也是如此，因为我们的孩子学习到的知识都是书本上的知识，只是“书本上的聪明”。只具备“书本上的聪明”，是没有办法变成真正的科学家的。真正的科学家需要“街头智慧”，需要在实际当中去体验和实践。科学家还要自己能够拿起电焊机，实际的动手制作出科学模型来，而不是躲在图书馆里翻阅人家的资料。爱迪生发明的留声机、电影摄影机、电灯对世界有极大影响。他一生的发明共有两千多项，拥有专利一千多项。如果爱迪生没有搞实验，能够有那么多的发明吗？！
科学的发展是建立在实践的基础上的，有老话说，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。它的原话是马克思在1845年说的：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即实践是检验真理正确与否的唯一标准。”
我们的孩子实在是太缺乏这种实践了，甚至连生活实践的经验都被剥夺，做饭，洗衣服都不会啊。我们学校的化学实验室，物理实验室，生物实验室，其实都是有按照国家教育部的要求去建设的，基本上来说每所学校都是有配备的。但是，基本上来说这些设备都没有得到充分的使用，甚至根本就没开这个实验课。老师为了分数，恐怕认为花那么多的时间做一个实验实在是浪费时间，还不如简单的把实验的过程背下来，有多的时间可以多做几套习题，这样提分还来得快。这些思想真不是特例，我记得以前读高中的时候，就是背实验过程的。大家去调查现在我们学校的实验课落实得怎么样就知道有没有说错。
欧美学校的孩子们有很多机会去做实验，他们的课程称之为STEM。STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和科学知识的应用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决，就是科学，技术，工程，数学甚至艺术的结合。很多孩子在家里面，地下车库里面开始自己的工程，自己学会动手使用各种工具来捣腾。懂得做很多活，多数动手能力很强。我很喜欢《钢铁侠》这系列电影，你看看那个男主角托尼·斯塔克兼具工业家及发明家的技能，动手能力超厉害，自己设计超级电池，电路板，机械部件，最后使用这个高科技盔甲保护自己逃生，“山姆大叔”从此变成“钢铁侠”来保卫地球。
而我们教导孩子好好学习，在家里什么都不做，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只要读书，只要分数。做事情只要眼前利益，缺乏长远的目光和智慧，这是我们民族的悲哀。这种功利的做法，已经把国家的未来创造力给彻底透支了。
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