【教学设计】 25 活 板

【教学设计】

活    板

教学目标：

1.熟读课文，积累“为”“印”“就”等词语在不同语句中的不同意思。

2.朗读课文，了解我国古代的活字印刷术，感受古代劳动人民的智慧。

教学重点：

熟读课文，积累词汇

教学难点：

活字印刷术的程序及特点

课时安排：

2课时

教学过程：

课前预习：

1.自读课文，结合课文下注释及工具书疏通文意。

2.熟读课文。

第一课时

一、析题导入，简介作者

1.引导学生析题：活板：活，用活字；板：通版，印刷版。

2.简介作者。

3.阅读“预习”，确立目标。

二、初读课文，读通课文

活动一：多种角度读课文

1.学生初读课文，读准字音，注意字形。

字音：瀛（yÍng）  昇（shēng） 字形：瀛、板、炀、蜡、镕

2.再读课文，读准句读。

则以一平板/按其面      有奇字/素无备者

3.学生结合注释，疏通文意，提出不懂的词句。

活动二：多种角度积累词汇

分类积累：

通假字：板，已，镕

一词多义：

    为：动词：做，是；介词，为了；成为，作为；被；

    自：从；另外；    就：靠近；完成； 

词性活用：

  活；火；

活动三：多种方式解读大意

1.学生对说大意；

2.学生火车说大意；

三、课堂小结：

1.方法提炼：词性活用：名词+谓语动词时；译文方法。

2.熟读课文。

第二课时

一、再读课文，读懂文意

活动一：齐读课文，结合课文内容，用自己的话说一说活字印刷术的程序。

补充资料：秒懂百科，介绍活字印刷术。

句式：使用活字印刷术，首先......

预设：使用活字印刷术，首先用薄如前唇的胶泥刻字，用火烧制成字模；接着把字模密密麻麻地布满在一块覆盖着松脂、蜡混合着纸灰之类的铁板上，把它靠近火烘烤，等药物稍微熔解了，就用一块平板按在它的上面，这样就印成了一版字。如果印刷几百上千本，一般都准备两块铁板，一块印刷，一块另外安排布字，一块刚印刷好，另一块也已经准备好了，两块交替使用，很快就能完成。

二、研读课文，读悟课文

活动二：结合课文内容，概述活字印刷术“活” 在哪些方面？

补充：

雕版印刷术：要印的字写在薄纸上，反贴在木板上，再根据每个字的笔画，

用刀一笔一笔雕刻成阳文，使每个字的笔划突出在板上。木板雕好后，印书。

印书的时候，先用一把刷子蘸一下墨，在雕好的板上刷一下，接着，用白纸覆在板上，另外拿一把干净的刷子在纸背上轻轻刷一下，把纸拿下来，一页书就印好了。一页一页印好以后，装订成册，一本书也就印刷成功了。这种印刷方法，因为是在木板上雕好字再印的，所以大家称它为“雕版印刷术”。

预设：

“活”：刻字活；排版活；印刷活；制字活

活动三：开头和结尾段能否删除？为什么？

预设：开头段：基础、来源、优化        结尾段：传承、真实

三、延伸拓展：

1.沈括被誉为“中国科学史上最卓越的人物。”有人说，他相当于北宋的牛顿、爱迪生、诺贝尔、伽利略，是一个传奇。晚年筑梦溪园，撰写《梦溪笔谈》，如果不是他记下了《活板》恐怕我们今天就不能知晓活板这一项发明。但对毕昇的描写，仅有“布衣”这个修饰词。布衣指的是什么？你感受到毕昇身上有哪些值得我们学习的地方？

预设：写一手好字，刻一手快字，懂得韵律，不断思考，追求进步，敢于创造发明，敢于创新，追求一种工匠精神。

2.北宋，是读书人的美好时代，北宋，同样也是市民文化多元而丰富的时代，我们学习的卖油翁，同样是一个小民，但勤于在技术上精益求精的人。不管是欧阳修在退休后撰写的《归田录》，还是沈括记的《梦溪笔谈》，透过一个个小小的事件，我们可以感受到自由从容的力量，可以感受到孜孜不倦地追求与创造的力量，可以感受到思想潮水汩汩涌动的力量。所以，毕昇的活字印刷更是“活”在思想，“活”在他的工匠精神。

屏显：熟是经验，巧是创造，

创造力是最重要的资源，没有创造力就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。

——爱德华·波诺

四、作业：背诵课文

五、板书设计：

      2023.5.22