1.为何学生有书不想读？
前几天，我参与学校初三第一次模拟考试，遇到两件事:
场景 1
下午第二场监考时，有一位学生走到窗户边，把窗户关起来
我 :不用关死，给它开着点。
学生 :不关起来风太大，不好睡觉。
我 :……
场景 2
哨声响，还有一群学生不仅不进考场️，还在过道大声喧哗
我 :你们几个哪个考场的？哨声都响过了还不进教室？
学生 :（没反应，依旧在那聊天）
我 :我没再说话，立刻走回教室，打开手包，拿出手机，又再次向教室外走去。
其中一学生大声说道:手机，老师拿手机照相了……
瞬间，这几位同学消失得无隐无踪。
喧闹的学生
俗话说:青出于蓝而胜于蓝，但我却看到这几届学生的走向则是:青出于蓝而弱于蓝。
返回教室发完试卷的我，站在讲台上看着教室里的学生深思着:为什么学生对学习和考试的态度是这样？
我想到了“定位”，学生缺乏“定位”，没有定位，内心就没有明确的目标。
类似于我们，看到自己感兴趣的课都想报，那为什么我们要学习写作？为什么要学习演讲？为什么要学习思维导图……缺没有明确且详细的目标定位，
如果没有明确的定位，我们也会迷茫在其中，要不就是出现跟风的情况（人云亦云）；要不就是出现什么最后都不想学的情况。
那身为学生的他们呢？他们不仅受所在的环境和家庭及周围因素对他们根深蒂固的影响，到学校之后，学校也没有帮助他们理清和解答为什么要读书的疑惑，便让他们带着疑惑开启学习生涯之旅。
2.让中学生生涯教育协助老师，帮助学生
所以，不是学生不会读书， 也不是老师不会教书，他们缺的是这门课 :中学生生涯教育。
苏格拉底说过:“教育不是灌输，而是点燃”，点燃什么呢？我觉得点燃的是学生的兴趣，因为爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”
。
尤其对于枯燥乏味的知识学习，如果没有激发学生的学习兴趣，学生很难去投注更多的努力和时间去坚持，所以兴趣是行为最佳驱动力。
如何点燃学生对学习的兴趣，就需要让中学生生涯教育走进学校。让老师获得技巧和方法，减轻教学负担，轻松高效教学；让学生从被动学习转向主动学习，从迷茫学习到有目标有动力的学习。
各年级生涯发展教育实施重点:
比如说七年级☞以自我觉察与探索、生涯觉察与试探（产业初探）、发展生涯兴趣为主。
学生入学开始，便让每个同学根据自己的情况收集自己的信息，手绘填写自己的生涯发展记录手册。
用七年级做一个例子:
首先，引导七年级学生探索整理自己的兴趣和成就事件，将整理出来的信息记录在手册中；
其次，根据七年级生涯档案内容填写和记录信息；
如:观察世界职业图百科，做好职业初探；结合生涯金三角、我的特质密码、我的多元智慧检核表、学习计划诊疗站……填写完善自己的信息，更好的探索自我和了解自我，找到自己的兴趣点，点燃读书的动力。
最后，带着学生一起制作梦想地图。
让学生不在学习中迷茫，主动学习；让学生更有自信的面对未来；让学生心怀梦想继续前行。
3.用生涯教育进行管理班级，达到以群因材施教
樊登老师
樊登老师:学校教育让家长，想方设法把孩子的每一个短板全部补齐。
刘澜老师在领导力第16讲里说到:学校教育就是不鼓励用人之长。用人之长，发展每个学生的擅长之处，这不是学校老师的任务。学校老师的任务是什么？是让每个学生达到最低要求。
当下，一个老师带着多个班，就像带着百人团队，我们做不到孔子的因材施教，但我们可以借助学生的生涯档案记录和生涯教育的班级管理，来对学生进行以群施教，更好的开展教学工作。
首先，根据班级，分析学生特质，进行归类；
其次，从中找出班级学习特点，制定班级学习目标；
然后，制定独特班委任职制，优秀同学分享环节；
最后，打造正念课堂，打造文化荣誉一角。
所以，不是学生不会读书， 也不是老师不会教书，他们缺的是中学生生涯教育这门课。
我期待学生生涯能早日普及，走进小学，走进中学，减少学生对学习和未来的迷茫，让每个学生都独具特色的成长，让每个老师都能轻松了解和管理学生，达到高效课堂教学。
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