1、关于备课看优质课
首先要明确目标，是想要备哪一课，不要漫无目的的去随便看一节课，这样的自己毫无思考的去看，起到的效果也不大。之前有好几次，我都是在B站搜索优质课，这样会出来很多推荐。但是需要自己筛选，辨别，而这个过程本身就很需要自己有一定的鉴别力，这样才能高效利用时间。其次，我们需要对所听的这课内容有所熟悉，不是一上来就直接听这位老师讲的。自己最好是先思考，教学目标，每一个环节大概的教学步骤，比如导入怎么导，呈现怎么呈现，练习采用何种方式练习。
再来去听老师讲的，这样自己的体会就会更深刻了，也能知道老师为什么要这样设计，优点在哪里。不要贪求多，而是要把看过的每一个给弄明白来。
今天看了一节智慧云平台上的课，人教版七上U1 My name's Gina period 2 Grammar Focus 仔细分析下来，有很多需要学习的点，教学设计就是大头。虽然版本不一样，但是思路是共通的，可以借鉴。
学到了老师的呈现，之前是我自己对于教材理解不透彻，觉得单独这三个句子没有什么好讲的。其实要讲好来，是要花时间去设计的。
首先对于语法的呈现，在新版义务教育课标P39三级教学提示中有明确表明。
三级语法教学提示原文
这在我前几天看梁老师写的文章中，也有所提到，其中梁老师的分享，也给了我很大的启发。
在之前看的新东方一位Celta老师分享的语法教学点时，也是同样的，其中提到的大概内容我试着总结了一下：
语法的学习不要拆开来学，要放到一篇一篇的短文中。让学生去找，抛出问题来。问题要贴近生活实际。
学这个语法点，是为了干什么，比如时态，一般过去时，是为了给大家讲述一下自己前几天做了些什么。语法的学习，需要存在一个语境，不能孤零零的学
在语境中呈现语法知识，而不是单独的讲解语法点，这一点我忽略了。
所以基于此，那么语篇从何而来，就可以从Section A-C 中学过的内容挑出来，但是我们要做好铺垫，比如今天这位霍老师就是借助前面学过的课文的图片，得要仔细挑选，和目标句型有关的，由此引出来句法句型。
Section B 中的内容
引出句型My name is .....以及问候语
引句型 What's your name
这张图也是Section B 中的，充分利用所学内容，不仅复习了，而且也很好的作为语法的呈现方式。
语法呈现后，就是让学生开发现语法规则了。通过观察，得出来。这里学生观察，我们要给他们一个着力点，比如观察什么，要明确内容，而不是给一篇文章，你自己去看吧，那样没有目标。可以单独圈出来这些，这样就比较突出，学生也能快速定位到语法点，再发现他们是怎么用的。
老师再来总结语法用法以及补充一些要注意的点。呈现部分基本上就可以结束了，下面就是Practice 和 production 。
production
产出部分借助了SectionB 的2d 作为参考，学生编对话，互相认识班上的其他新同学。
2、把任务分成小块，一块一块做
就如写教案，尤其是对于教材还不是很熟悉的情况下，不要一下子就把一课的教案写完，在统领全课的基础上，可以思考一部分，比如对于PWP的课型，导入怎么导，pre 环节要做哪些活动。先就做这两步，后面的可以放到另外一个时间做。前天我在准备U1T1a 的时候，思路虽是蛮清晰的，分析了很多遍，借助了不同版本的教材作文参考，前面准备工作做了至少2h 左右。一旦来写的时候，发现还是很费时的，写了快1h 多，这还是在全部准备工作都做好的基础上的。
时间太久，容易没有耐心，下次就先把大头部分处理完，其余的内容放第二天来做。留出足够的时间，这样也可以再次回顾需不需要修改，或者优化的地方。
3、写完教案，得要模拟一遍大概流程
我们容易有种错觉，写完教案，相当于这堂课可以上好了。其实不是的，等拿着写好的教学设计来上课的时候，就会发现在一些地方就会卡壳，要么接不上，要么不知道开头第一句怎么说，要么遗漏，要么教学评价过于单一，这些都是问题，只有在提前演练的过程中就会发现，这样才能及时调整。之前对于字母教学部分，漏掉了之后，我就后面加上去了。第一课也是，发现很卡，思路还是有点没有那么清晰，需要再次调整。
关于教学评价，昨天正好读到李老师的一篇文章，其中就有提到如何评价学生
由第一种转变成第二种
评价的方面
我们要尽量评价学生的努力，通过努力，他们达成了教学目标，学到了新知，而不是评价如你很smart 之类的，这样就容易让学生忽视努力的重要性，觉得talent等这样就够了。对于学生长久发展史不利的。这一部分，我也还要去再查阅相关资料，先打开思路，才会知道怎么做。
网友评论