案例13 学生在家嚎啕大哭
当孩子需要帮助的时候，我们给了他们什么？
当孩子需要帮助的时候，他们从老师那里得到的通常是两种东西：批评和空洞的鼓励。前者属于“雪上加霜”，后者则只是“喊加油”而已。
批评的语言，我一句也不说，因为在我看来，那属于浪费感情。鼓励的语言,也不着急说，等他有一点进步再说不迟。
在学生找不到路的时候，空洞的鼓励形同讽刺，只能使他更迷茫。
如果你承认教育是科学或者教育有科学成分，那你恐怕就会为这种普遍的“情绪化教育”现象担忧。
缺乏研究氛围的教育是没有前途的。
那我为什么如此强调科学呢？因为现在普遍的情况是，我们工作中的科技含量有所侧重的。
然而问题的关键并不是我从哪个角度出发，而是我结合案例的具体分析是否有道理，是否能解决问题。抽象地讨论科学重要还是情感重要，在我看来没有多大意义。我为什么对案例研究情有独钟？因为这是实实在在的事情，科研也好，不科研也好，你总要说出个道道，拿出个办法，含糊不得的。
我其实本来不是科研人员，后来我思考问题时发现，你只要刨根问底，就躲不开科学，于是跟科学就越来越亲近了。亲近而已，我不敢说懂科学。
教育教学有规律吗？愚以为还是有的。科学就是研究规律的，无规律的地方没有科学的立足之地，但是规律不等于“定法”。
我总是分析老师的思维方式（其中显然有规律)，至于具体的做法，我从来不谈模式的，我一般做多种假设，但更强调的反而是:找出“这一个”的特殊性，加以解决。其实这才接近科学的态度。
当前流行的种种教育方法的“俗套子”，并不是因为科学太多了，恰恰相反，是“想当然”太多了。
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