2018-04-26

2018-04-26

习作四教学反思。习作4是篇专注于训练学生对话描写的作文，在例文中围绕乌鸦反哺的故事，描写了孩子和妈妈的一段对话。在对话中体现了两种形式的对话方式，一种是提示语在前，一种是提示语在后。而提示语的教学在平时的课文教学中也是经常涉及到的，比如说花瓣飘香课文中，作者和小女孩的对话。比如在他是我的老师，这一课中萧伯纳和小女孩的对话。对于三年级的小学生，不仅要关注写对话时标点符号的使用，更要关注于恰当运用丰富提示语。在练习与测试中也有对如何丰富提示语也有所涉及，在本次的习作中，我把正确合理使用提示语作为重点教学内容。

首先，通过例文中的语段，重新再一次复习对话当中提示语的三种不同的表现形式。在三种不同的表现形式中，标点符号的使用是需要跟孩子进一步强调的，特别是提示语在中，提示语在后的两种方式，就不可以使用冒号。

另外一个重点教学的内容就是指导孩子看图，明确画面中包含的主要内容，进而找到作文的主题，选择恰当的切入点。在三幅图当中，有一幅是与学生的生活密切相关的，主要是表现小学生如何买文具的，学生比较容易把握。其它两幅图是童话题材，要关注图画中的角色。比如第一幅图当中的两只兔子是主角，给我们讲述的是兔子妈妈和兔宝宝在森林中采蘑菇过程中发生的事情。如何让故事精彩富有情节，就需要学生在大脑当中构架这个故事框架，有一个故事情节的设置。结合学生平时的习作情况，我首先从如何给你的故事选择一个恰当又引人入胜的题目开始指导。首先让孩子选定自己打算写的一幅图，由学生来拟定题目。学生把自己拟定的题目写在图片旁边，然后自己在小组当中交流：自己选定的图片，打算如何去写？题目叫什么？同学要彼此给出互相的建议，以便同学们进一步的修改。

全班交流的时候，我们依次从第一幅图开始。这里也以第一幅图为例来阐述小组交流的成果。有同学的作文题目定为：糊涂的小兔；有同学定为：采蘑菇；有同学说：不听劝的代价；有同学说：去森林；有同学说：双休日的遭遇。通过比较，大家还是觉得名字越简洁越精炼越能够体现作文的主题，所以大家一致认为《采蘑菇》最合适；认为《不听劝的代价》也不错。实践证明，这样的交流和指导是非常有效果的。

反思本节课的不足，我觉得在后期的作文修改过程中，还可以多花一点时间在这两个问题上进行进一步的指导。比如提示语使用，还是有很多同学没有养成习惯，没有有意识的去增加，如果可以在后期的批阅中一对一的指导，指导孩子在什么样的情况下使用什么样的语气，神态，更能表现人物的形象，那么故事中不同的角色就算塑造成功。