一位心理学家说,如果你手里只有一把锤子,你就会把一切都当成钉子。确实如此。许多老师惯于用某些简单化的办法来工作,其实是因为他们只会这样一些方法,不会其他方法。他们有时候也承认存在其他方法,但接着就说:“我的学生特殊,他们只吃这一套”。然后就继续挥舞他的锤子。当人们被某种习惯思维和习惯动作控制的时候,自己往往挥然不觉,他不会承认自己放不下手里的锤子,却总强调眼前都是钉子。他学别人的经验时,姿态也很有趣,手里拿着锤子,不换工具,却急于问别人如何挖土。人家告诉他怎么挖,他就拿锤子当铁锹用,自然挖不上来,于是他就说:“什么先进经验,不过如此!”或者说,“我们这里土质太硬,用人家的办法挖不上土来!”
因此,我劝青年教师经常回头审视一下自己手里握的是何种武器,经常检视一下口袋里有多少种备用的武器,自己是否使用过它们。据我所知,教师常用的影响学生的手段(武器)起码都10种以上。如:规章制度,评比,批评,惩罚、说服,表扬,榜样,集体舆论,师爱,威信,心理检测和治疗,等等,何时用何种武器。那个学生,哪种情况适用哪种武器,何时需要几种武器搭配使用,如何搭配,这里学问大极了,奥妙无穷。这样思考问题,你才像一个专业教育人员,而不是一个流水线上的操作工。
这还不算。经验告诉我们,即使你库中武器齐全,即使你知道何时该选用何种武器,即使你也善于把这些武器搭配使用,能打出“组合拳”,那也还有一个“武艺”高低的问题。同样耍大刀,你刷不过关云长,同样舞铜锤,你舞不过岳飞,所以千万不要认为用对了武器就一定能成功。批评这个武器每个教师都用(这是一把锤子),但真正用的好的并不多,我们常见的是乱砸一气。
静下心来思考这些问题,你会发现教育其实是一件非常复杂,非常辩证的事情,然后你再抬头四顾,则会发现人们往往把教育简单化,粗劣化到了惊人的程度,弄得它只剩下了干巴巴的几根经,许多人就靠几个习惯动作,居然也能取得一些成绩,而且一直支撑到退休。你也许会问:何以能这样?我告诉你,这是因为他的工作对象是小孩。对于孩子,教师有些权力优势、年龄优势,知识优势,社会经验优势和身体优势,他其实主要是靠这些优势“压住”了孩子,如此而已。这样的老师往往一碰到特殊学生就技穷了,因为特殊学生的主要特点是不惧怕或不理睬这些优势,压不下去,需要智取。在这个意义上可以说,问题生是教师专业水平的试金石。所以我希望青年教师不要惧怕问题生,不要躲避问题生,而要把他们当成一面面镜子。他们能照出你手里挥舞的是何种武器,还能检测出你的功夫水平,促使你提高专业水平。
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