我们班的五年级学生自己设计了一份只有三个问题的阅读测验。据他们表示，这份阅读能力测试卷的结果比那些专业人员设计的更准确。
1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正在看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？
2、你是否曾因为边吃饭边看书被骂？
3、你是否因为曾在睡觉时偷偷躲在棉被下看书？
学生和我一起哈哈大笑，这真是个可爱而有趣的测验卷。凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。
上课不听讲，偷看课外书，这是不是违反课堂常规？这对教师尊重吗？吃饭看书，睡觉看书，对孩子的身体健康不是有害的吗？身为教师，对这些行为本应加以纠正，怎么反而默认甚至加以赞扬呢？我这么说，义正词严。但是这样一来，我就马上进入了庸人的行列了。庸人不是不讲道理的人，庸人很讲理，甚至可以说太讲理了。可惜他们讲的是非常肤浅的，非常死板的，只有一个维度的道理，他们只会从一个教育看问题，而世界上的事情必须从不同的角度来观察，才能看的更清楚。有些缺点，换个角度可能就是优点。为什么有些学生，教师认为他们很完美，结果他们长大却没有生命出息呢？因为他们只是从某个角度看时完美的，换个角度看甚至很差劲。比如有些好学生，上课从来没有偷看过课外书，吃饭从来没看过书，睡觉时从来不看书，甚至除了课本之外很少看课外书，这在有些教师和家长心目中是最理想的好孩子，其实这种学生难免浅薄。
一个真正的优秀教师，应该学会从总体上，战略上评价学生的行为，不能孤立地静止地僵硬地判定某个行为的好坏。当然，如果一个学生上课看课外书，教师也会加以提醒或制止，但是他会把此事放在这个学生整体的行为背景上来观察，这个学生看的是什么书，为什么要看，这个学生整体上有没有阅读的习惯，等等，再来决定对策，而不是单纯和这个具体的行为较劲。雷夫老师认为，凡是对上述测验的三个题目都做肯定答复的人，“注定一辈子爱看书”，这说得未免绝对来了一点，但是据我自己的经验，反过来说是成立的，也就是说，我见到的终生爱看书的人，几乎没有一个不犯上面三种毛病的，我就是一个。我的毛病还要多。什么叫热爱？热爱就是要突破常规，完全循规蹈矩的行为，不可能是热爱，最多只是“凉爱”。
可是恕我直言，我们仙子的学校管理，我们的非常琐碎的检查评比，其目标正是强化学生循规蹈矩的品格，其结果是，在纠正了学生一些零碎的缺点的同时，也扑灭了他们的大爱，对智慧的爱，对创造的爱。我们不容忍小毛病，却容忍大缺点，就是因为教育者见不及此。许多教师对学生是否一辈子爱读书并不在意，他们真正关心的只是近在眼前的分数。
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