学生的个性、社会性和道德的发展同样是学校教育的重要部分。
随着学生的年龄增长会发生明显的生理变化，教师要重视学生的生理差异，但又不过分关注这种差异；要帮助学生正确对待生理发展差异；理解青春期的青少年对外表的修饰和对异性的关注。
教育心理学家和发展心理学家认为：背景在学生个体的发展中起着重要作用，内在和外在的环境和情景，会与个体的思维、情感和动作互相作用，并最终决定个体的发展和学习。布朗芬布伦纳的生态系统模型理论认为：我们所处的物理和社会环境是一个生态系统，这个系统从内到外为微观系统，中间系统，外部系统和宏观系统。系统中各个成分总是在持续不断地交互作用和互相影响着。微观系统包含了个体直接的人际关系和活动；中间系统是指微观系统中各种元素之间一系列的互相作用和关系；外部系统包含所有对儿童产生影响的社会环境；宏观系统是一个更大的社会环境，里面包含相应的价值观、法律、习俗和传统。
对个体发展产生重要影响的还有家庭，来自于多元家庭结构、教养方式、文化教养、父母离异等因素；儿童成长离不开同伴群体，即社交圈和帮派两个群体；教师的教育也对学生的成长至关重要。好老师应具备以下三个特质：关心自己的学生；有效地管理和组织班集，拥有教师权威；能很好地激励学生。
与皮亚杰一样，哈佛大学教授埃里克森将发展是看成历经一系列阶段的过程。埃里克森的心里社会理论把发展描述为八个阶段，他的理论强调自我的出现、同一性的追寻、个体与他人的关系，以及文化在生命历程中的作用。
儿童的个性与社会性发展理论对教师的教育有着重要启示。（1）权威性教师是指既让学生感到温暖又有对学生有明确要求的教师；（2）对所有学生来说，自我概念随着时间在不断分化；（3）教师能够促进学生同一性的发展；（4）教师能指导学生，帮助他们发展社交能力；（5）教师要帮助学生克服和避免作弊等情况的发生。
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