《植树的牧羊人》是第二次讲这篇文章。三年前，同样的教室，不一样的学生，我讲了同一篇文章，然而今天再讲这篇文章时感受真的不同。
三年时间，牧羊人，他一直一个人种着树。他种下了十万颗橡子，在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，会有一万棵被动物咬死，而最终只有一万颗长成大树。三年时间，牧羊人把一片贫瘠的土地变得葱郁，有了生机，而他一坚持就是35年。
而我的教育历程也是以三年为周期，今年又接了一批新学生，带着两个班的语文，其中一班的孩子资质平平而且书写习惯特别不好，二班学生上课反应快些，绝大多数书写字迹清晰。今天在二班上课引导学生探讨牧羊人的精神内涵，孩子们在文章中顺利的找出了体现牧羊人精神品质的句子，分析出了执着、坚毅、伟大、默默无闻、不求回报、无私奉献等品质特点。从特点来说，学生概括很全面，但还只是一个一个的点，还需要进一步的提升。
我进一步引发孩子们思考：一个人，一片森林，一个奇迹，最后一次见到牧羊人时已经84岁了，甚至不久也会离开这个世界，然而他却给这个世界留下了许多，那棵树，那片森林不是可以永久的立在那里吗？它们不正是牧羊人吗？牧羊人把自己活成了一棵树，永远的立在了那里，为世界提供更多的氧气，净化了空气，美化了家园。同学们，作为我们每一个平凡的人，不正要努力地将自己活成一棵树吗？
也许孩子并没有真正的理解努力活成一棵树的意义，但是一定要为他们埋下一颗种子，为他们创造一片沃土，也许有一天他会长成一棵大树，明白生命的意义。面对一班的三十三个孩子，他们各有特点，有热心的，有负责的，有懂得感恩的，有性格外向的，也有性格极其内向的，有成绩极差的，字都不认识几个的，也有一写作业就东抓抓、西抓抓的一节自习下来写不了几个字的，参差不齐，怎样在他们现有的基础上都有一些进步呢？不妨也为他们埋下一颗种子，而最好的方式就是阅读，鼓励他们多看书，鼓励他们把看过的书做成思维导图。
《朝花夕拾》阅读完之后，我安排学生做了了一次手抄报，画了一次思维导图，其中有一部分学生真的是高质量的完成了这个作业。还有一部分学生写了人物评论，观点鲜明，语言评价丰富。先不管作品的水平如何，他们自己动手完成的过程也是一个大好的学习机会。这个过程会收获努力、自信、成功的喜悦，最终内化为他们的一种精神力量。牧羊人埋下的种子，最终长成树的只有百分之十，而他却是用百分百的努力、认真、仔细埋下了所有的种子。而我也想对自己说，与学生，要用百之百的努力为他们埋下那颗种子，无问结果，努力做好自己该做的，努力让他们长成一棵树。
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