儿童心灵上的许多烙印，都是成人在无意间烙下的。成人必须把这种无意识的错误发展到有意识的错误，这样他们才会改变自己。
——《童年的秘密》听后感
玛利亚·蒙台梭利，20世纪最伟大的教育家，她创立的蒙氏教育对全世界产生了巨大的影响。蒙台梭利毕其一生献身于儿童教育事业，为世界和平与发展作出了不可磨灭的贡献，她在1949年、1950年和1951年，三次被提名诺贝尔和平奖，被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。
《童年的秘密》是她在一百多年前的经典著作，这本书帮助我们深刻的理解了孩子于成人之间的冲突，教会我们尊重孩子生命的本能。
今天，我们知道成人的心理障碍或心理疾病很可能来自婴儿期所受的创伤，究其根源，多与成人在无意识中压抑婴幼儿个性的发展有着密切关系。
一、儿童的心理发展特点
1. 敏感期：指儿童在成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，只对环境中的某一个事物特别专心，并拒绝接受其他事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，并不厌其烦地重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
2. 外部秩序：儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。儿童通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。
3. 内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。
4. 智力发展：外部环境对孩子的智力发展重要，而儿童的内在感知同样也很重要。儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，帮助他从环境中获得深刻的印象，使他具有惊人的能力。
在婴儿构建自己内部模式的过程中，成人不要粗暴地打断他。
二、成人与儿童的冲突
如果成人有一个复杂的和强烈的模式，他就很难改变自己去适应孩子的节奏和精神视野。在父母关爱和儿童的天真无邪之间所发生的这种冲突是在潜意识和隐蔽状态下进行的，却会给儿童带来深深地伤害。成人所遵循的行为方式应该是放弃自己的优势，使自己更适应儿童发展的需要。否则就会导致以下冲突：
一是主导本能。成人世界的逻辑是争斗、努力适应或征服外部环境。而在生物初期，物种通过内在的“主导本能”来保存自己。这些主导本能对处于生命初期的婴儿提供直接的指导和保护，使他们自己能够适应外部世界，并防止伤害。
二是工作本能。因为成人已被占有欲、权力欲、冷漠引入歧途，倾向于认为工作只是谋生的手段，是艰辛的、令人厌恶的。而儿童则是通过工作使他自己恢复到正常状态，没有工作他就不可能形成个性。而成人通常并不认可工作在儿童成长中的重要性。
三是目的原则。成人在帮助儿童成长的过程中，如果不是帮助儿童自己去做事情，而是代替儿童去做事情，那么成人也将成为儿童心理发展中最隐蔽和最有力的的障碍。
三、儿童的心理畸变
如果儿童在自己个性的形成时期遇到了一个有敌意的环境，会表现出一些心理畸变行为。
神游：当儿童没有目的而随意漫游时，他们就会处于空虚、发呆和混乱的状态中。“神游”代表了儿童自我一种潜意识的防御，掩盖已经分裂了的心理能力。
障碍：一个心理畸变的儿童不能控制自己的心理，或者充分展现他的智力，因为他的心里已陷入幻想的世界。这种畸变的心理会自己筑起一座高墙，阻碍儿童理解和接受外来的观念。有心理障碍的儿童，有时候别人讲什么他都听不进去。刚开始他可能会对某一科目产生抵触，然后是其他科目，再以后就是对老师、学校和其他儿童的抵触。这种心理障碍可能影响他们一生。
依附：个性比较顺从的儿童，心理能力太弱，很难抵制成人的影响。
自卑：有些控制型的成人因为潜意识对儿童的防御，不仅限制儿童的行动，还阻碍儿童行为的连续性。这使得儿童相信，不仅他的行为没有意义，而且他的个性是无能和笨拙的，这会引致儿童的沮丧和自卑。
权力欲：对于一个不正常的儿童来说，他喜欢通过利用成人的力量，获取他想要的东西，这会比通过他自己努力获得的多得多。
心理畸变还有占有欲、说谎和恐惧，等等。
心理畸变会影响到身体健康，很多疾病的根源也都在于心理问题。例如，消化不良，是渴望得到比身体实际需要多的食物引起的。体温升高和身体功能紊乱，是由于潜意识的心理紊乱，想摆脱不愉快的处境和责任等。当儿童能够在正常方式进行生活和活动的自由环境时，许多疾病和病态才会消失。
四、蒙氏儿童之家的教育
1. 教师的任务
真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人，还应该是一个能消除自己内心障碍的人。消除自己内心的障碍，一是可以通过自己与这些坏脾气作斗争，并努力克服它；二是通过社会环境的正确观念抑制我们的坏脾气。
教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。
2. 蒙台梭利的教育发现
蒙台梭利主张的教育方法有三个重要的特征：一是对环境作用的强调；二是对教师作用的极大关注和讨论；三是对儿童人格的尊重。这种教育方法特别关注到儿童和成人角色颠倒，教师几乎不用教学，而儿童就是活动的中心，他们可以自我学习，并自由随意地走动和选择他自己的活动。
实践中，总结出儿童的典型表现和特征，主要有以下几个方面：
重复练习：出于内在的需要，孩子经常专注地重复一项活动，不受外界干扰。
自由选择：在面对各种奇妙玩具时，儿童只根据内在的需要自由地选择他们自己喜欢的教具。对儿童来说，每一种教具不仅是井然有序的，而且应该与儿童的内在需要相适应。
秩序感：儿童对秩序的敏感度远远超过成人。
尊严感：儿童也具有强烈的个人尊严感，如果们因为不懂某些事而受到了来自成人的责备和嘲笑，会伤害他们的感情。
书写与阅读：儿童通往阅读的道路是循序渐进的，他们有一种天然的探索之心，会从音节到书写、再到阅读。如果过于匆忙对这些儿童解释书中的文字，我们就可能扼杀了他们的探究兴趣和渴望。
身体的发展：健康的心理体验能够增加新陈代谢的强度，并因此提高他的身体健康程度。
3. 儿童的“正常化”教育
适宜的环境、谦虚的教师和科学材料，是我们对儿童教育的三个良好的外部条件。而儿童自己的选择是教育方法的一个指导原则。儿童自己的选择也属于儿童的自然特性。
在经历了自身的调节和外界的引导之后，不幸的儿童摆脱了悲伤，产生了快乐。富裕的儿童摆脱盲目性，产生了专注，这可以叫做儿童的“皈依”。所谓的“皈依”就是使儿童的心理从不正常回复到正常状态的“正常化”过程。
并不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！所有的父母都有一个伟大的使命——保护和关怀儿童，父母是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。科学的心理分析能够帮助我们理解儿童神秘的生命，为他们创设适宜生长发育的良好环境，最大限度地正确引导儿童，实现共同成长。
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