周三下午，低段一二年级包班老师汇聚在小水晶班，针对当前话题的诊断和下一话题的开启展开了教研活动。
要开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。
对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。
一二年级是一支年轻的队伍，很多老师只有在整理资源时接触过这些话题，并没有真正实施话题的体验。因此，我们将一二年级的每个话题分配到每一位教师手里，特别是没有经历过课程研发的年轻教师。他们细心揣摩，仔细推敲每一个话题每一个单元中的核心问题和课程内容，针对话题目标，明白为什么要形成这样的课程架构，为什么要寻找课程资源。
一年级的杜姣老师分享了一年级开学后第一个话题“大自然有声音吗”的诊断分析，并与老师们交流了诊断工具与诊断反思。莫莫老师就即将开启的新话题“有趣的动物”，将话题的目标、单元分配、教学资源的分布进行了分享，并针对自己对话题的理解，提出了更多自己的建议。
一年级的“大自然有声音吗”这一主题已经告一段落。接下来即将进入“有趣的动物世界”主题课程。我们将以《地球神奇的一天》这一视频作为课程的开启。学生回家之后会查找自己喜欢的动物信息，完成任务单，能做介绍及简单表演：至少包括我是谁、我生活在哪儿、我喜欢吃什么、我的本领或特征，并回想我与动物之间的故事。
“有趣的动物世界”这一主题的话题目标大致包括以下几个方面：一、以动物自居，初步了解动物的特征。通过儿歌《大雁落地飞不了》、绘本《贝利的画》等的学习，初步了解动物，并借助学习单分享自己喜欢的动物信息，表达自己与动物之间的故事。通过完成《宠物饲养每日记录单》、观看有趣的动物视频等，初步感受人与动物之间的情感。二、了解动物的特征和其自身的生存需求之间的联系。这一部分主要包括食物链、身体各部分对动物自身的影响以及动物与环境之间的共生关系等。三、最后一部分是一个“动物狂欢节”，为了更好地让学生融入主题，我们安排了趣味动物运动会。孩子们可以扮演自己喜欢的动物、参加运动会。
为了配合“有趣的动物世界”主题的课程需要，将在课程开启一周左右的时间进行游学活动，在实际的动物园参观中，让孩子们对动物这一主题有更加深刻的认识。
“有趣的动物世界”主题的诊断评价分为过程性诊断和终结性诊断。在过程性诊断之中，我们会把孩子们平日的表现、作品、任务单以及游学方面的表现作为诊断材料，进行综合评估。同样地，各学科也会有相应的评测诊断。
二年级的东方老师，针对第一话题的诊断及新话题的开启，进行了详细的介绍。
二年级的“符号家族”主题诊断已告一段落，接下来即将进入“建立恐龙博物馆”主题课程。他们以绘本故事《同桌的阿达》开启“恐龙”主题，在这个故事中，“我”的同桌是一个恐龙的形象，他经常欺负“我”、嘲笑“我”、恐吓“我”，吓得“我”不敢去上学。但在故事的最后，“我”同桌的形象却变成了一个正常的小男孩。所以故事中的恐龙形象可以看作是一种符号，代表着凶恶、暴躁等不好的性格特点。那么，如果世界上真的有恐龙，它是不是也是这样的凶恶、暴躁呢？这个故事在“符号”主题和“恐龙”主题之间起到了很好的过渡作用。
“恐龙”主题的话题目标大致包括以下几个方面：一、了解恐龙的起源、生存时代的环境、灭亡的猜想，知道恐龙对自然的适应。二、了解食草恐龙与食肉恐龙的体貌特征，知道其与生活习性、生活环境密切相关。三、通过对比恐龙时代的地球与现代地球的不同，了解监控与预测环境危机的必要性，能够从身边做起，保护环境。与话题目标相对应，课程设计主要以纵向的时间为线索，研究恐龙的起源、繁盛和灭亡的过程。在横向的研究方面，主要是影响恐龙生存、发展、灭亡的因素，主要包括生存环境、气候特征、身体特征等。通过学习对恐龙的研究方法，进一步拓展，比如研究鸟类的起源和发展等。
为了配合“恐龙”主题的课程需要，将在课程开启一周左右的时间进行游学活动，地点是烟台莱阳白垩纪地质公园，让孩子们在实践中对恐龙化石有更切身的理解和体会。为了加强主题课程的融合性，包班老师与体育组老师商讨出“抢恐龙蛋”的游戏，这个游戏玩法多样而灵活，不仅可以锻炼身体，还可以帮助孩子们提高篮球、足球的运球技巧。
“恐龙”主题的综合诊断，会把所有孩子分成三个组，每个组对应恐龙生存的三个时期（三叠纪、侏罗纪、白垩纪），每个孩子从各自时期中认领一种恐龙，根据所学知识绘制思维导图。每个小组根据各自恐龙角色不同的特点创编一个小故事，上演一段情景剧。最后，将自己最喜欢的恐龙或心目中的恐龙以作品的形式（如绘画、模型等）呈现出来，最终达到“建立恐龙博物馆”的目标。
袁帅老师也提出了自己对这个话题的补充和拓展。他对话题的理解是：不单以恐龙为研究对象，而是拉长时间轴，以生物的进化为探究方向，从整体生物的演化过程中探寻并总结生物进化(诞生、发展、灭亡)的相关要素，感受规律性。通过对不同时期植物和动物的研究，借助量表体现数据，借助数据进行对比分析，具体提现为横轴的影响要素，纵轴的时间列表……由此感受世界的规律性发展，感受自我与他人自我与世界的重要关联性。
一二年级组内其他老师也都畅谈了自己对话题的理解，对如何更好地落实话题目标提出了很多好的创意。
三月，已经是花开遍地的三月。春天的美，是生命之美，到处都充满了勃勃生机。青中的青草地已经绿意盎然，一股力量也从团队中悄悄萌发。新的一年，新的话题，新的开启，我们会接受春的邀请，赴一场精彩的课程盛会。
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