作为一名年轻老师，我最发愁的事不是公开课，更不是上级临时检查教案，而是突如其来的——大扫除。就在一个普通的下午，广播里又传来了全校大扫除的通知。而就在这次大扫除中，我突然顿悟，好似又更加明白了自己作为人师的方向。
这是一次彻底的大扫除，我决心不再应付检查式的完成任务，而是把教室和学校当作自己的家一般进行清洁。于是，我们把所有的桌椅搬出教室，预备把教室地面冲刷得一尘不染。进行简单地分配工作后，女孩子拿起扫把，男孩子提起水桶，打扫就这样开始了。
最初，我看到有几个孩子站在教室里无事可干。按照以前，我一定又会大说一顿。这次不知怎得，我保持着沉默，自己悄悄地拿起了扫把，跟着孩子们一起扫地。再一抬头，那几个闲着没事的孩子竟然动了起来，或拿扫把扫地，或拿钢丝球刷地，整个教室都忙得热火朝天。往日提水的活儿是最遭嫌弃的，孩子们效率也低，一桶水等半天都等不到。而今天，我看到提水的几个男孩子脸上尽是笑容和热情，兴许是看到大家都在努力干活的缘故。
地面被我们扫了，刷了，冲了，经过前面三个环节已经可以看到多灰的黑地面露出了它银白的本面。还差用干拖把吸掉地面的水渍这道工序，我们就大功告成了。这时候几个男孩子拿着湿漉漉的拖把预备拖地，我看了看，这不等于白拖了，浪费了力气不说，反而越拖越脏。原本打算把心里想说的话全说出口，转念一想，孩子们今天干劲十足，我又用“站着说话不腰疼”的方式去指手画脚，岂不又打消了他们的积极性，破坏了今天一场快乐的大扫除？于是，我再次保持沉默，笑着拿过一个拖把，将拖把头放在一个水桶上方，开始一点点地拧干。我知道拖把是孩子们从厕所拿出来的，也知道他们并未把拖把洗干净，所以我表面风平浪静，其实内心正在排山倒海，不禁感慨：“论一个老师的演员修养”。
出乎我意料的是，我并未发号施令，孩子们自觉地把其他两个拖把像我一样拧了起来。平日里，我总以为他们一个个在家当“少爷”“小姐”，最是怕脏，哪里想到他们竟是这样可爱。往旁边一看，这个可爱的孩子不就是我常常认为学习不认真，性格太任性，吃不得苦的“懒孩子”吗！这个我以为的“懒孩子”，他正在专注的拧着黑乎乎的脏拖把，拧出黑色的脏水来，脸上没有一丝嫌弃，全是认真和仔细。他一点一点地拧，我全看在眼里。心里却愧疚得痛了起来，悔恨自己明明知道每个孩子都是十分可爱的，却仍要用自己肤浅的见识给他们贴上丑陋的标签。到了晚饭的时间，我让孩子们全部去吃饭，那个可爱的男孩儿，一声不吭，不走也不说话，默默地帮我做最后的收尾工作。我再次要求，他说没事儿，我吃饭不急。我第三次要求，他才把教室留给我。我正弯腰拿工具时，听见教室进来一个人。一看，又是这个男孩，他走了，又回来整理教室的讲台。我没有说话，内心确是雀跃的。
经过这次，我才明白自己在之前的大扫除中不愉快的原因——那便是“站着说话不腰疼”。往日，我走来走去，这儿指手画脚，那儿说三道四，正儿八经地在指导和检查，可是孩子们并不买单，而我也没有体会到劳动的乐趣。当我自己弯下腰来，我是快乐的。当我和孩子们一起劳动时，我的行动就是最好的示范。在行动面前，一切表达应该怎么做的语言全都是苍白无力的了。
在这次难忘的大扫除后，我才算真正明白陶行知先生所说的那句“学高为师，身正为范“，还有俄国著名教育家乌申斯基说过的”没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。“只怪自己学问不精，不能致用，竟然在真正的教学实践中把最基本的教育学和心理学知识忘得一干二净，忽视了自己作为老师的强大的榜样作用，忽略了孩子们的模仿性。
随之，我开始思考自己为何做一名人师，怎样做一名人师，也有了大致的答案。那便是——用自己的行动告诉孩子怎么做事，用自己的生活告诉孩子怎么生活，用自己的生命去唤醒那一个个鲜活的生命。
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