主题教学模式的运用策略

主题教学模式的运用策略主要有三种及主题讲读策略，主题作文策略，主题阅读策略。

主题讲读策略

主题讲读是指教师对文本进行解读，使学生理解文本的意思之后，让学生把文本和现实生活联系起来，使学生对自身形成一定的思考。具体来说，主题讲读的基本策略包括以下几个方面的内容。

1 抓住三个“纬度”：温度，广度，深度。温度，即恒定度。教师应该始终保持对教材的情感，不论什么样的教材内容，教师都可以根据其主题的需要来调动自己的情感，使学生在起喜怒哀乐的感染下更好的把握教材的主题。

广度，即开放度。语文课程教学本身就是一个复杂的系统，他对语文教师的教学素养具有很高的要求。教师要善于运用发散思维，把课本上的知识延伸到现实生活中去，达到拓展学生知识面的目的。

深度，即发展度。教师要始终明确学生在课堂上的主体地位，让学生说出自己的阅读感受，让文本进入学生的内心深处。

2 把我三个层次：文字，文学，文化。

文字，教师应该对文本的重点字词，句子进行解读，帮助学生形成良好的语言积累的习惯。

文学这个抽象的概念对于小学生来说还有一定的难度，但是教师对此也并不是无从下手的，教师可以通过对文本字词、句的解读，让学生反复感受一句话或者一段话要表达的思想感情。

文化，语文教育的最大目的是提高人的文化素养。

3 涵盖三个层面：整合，积累，自省。语文主题教学包括三个层面。第一层是文本承载的语言特色，知识内容等，第二层是母语系统所特有的民族精神，第三层是个体人格的形成与发展，要想达到这三个层次，就必须做到以下三个方面。

1 整合。教师在教学的过程中应该对各部分的知识进行梳理，使之成为一个完整的体系。这样学生在学习时才能由此及彼，由表及里，并在相同的主题下获取更多的知识信息。

2 积累。小学阶段是对社会文化知识初步认识的阶段。因此，教师一定要引导学生多角度，全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感，体验生活经验等丰富人生的涵养。

3 自省。自省，这里只对人的自我确立。自省对学生人格的形成具有重要的作用。教师在确定教学的主题之后，能够搜集相关的资料，设计教学流程，使学生深深体会到某一主题所带来的情感力量，学生能够将这种情感力量内化于心，成为自我人格不可缺少的一部分。

主题作文策略

主题作文是围绕一定的主题，充分释放情感的过程。包括以下几个方面的内容：第一，确定大单元主题，包括学期总目标，各个小主题等，第二，尝试积累，收集与主题有关的图片，古诗，名言警句等，第三，全面指导，教师应从多个方面指导学生，减少对他们的写作地点，写作内容等方面的限制，第四，确定重点，教师每节课都应该有一个侧重点，让学生重点学会某一种修辞或成语，这样日积月累也能提高学生的写作水平，第五，多种习作，教师应该挖掘主题的深度，力求从不同的角度指导学生进行写作。

主题阅读策略

主题阅读主要指读书课，这里的主题既指一本书的主题，也指书中某一篇文章的主题，主题阅读的最大好处就是学生可以读到许多相同主题的作品。主题阅读教学的基本策略要注意以下两点：推荐读书目录和开展阅读研讨课。

总之，教师应该根据教学主题确定阅读的内容，根据不同的阅读内容选用不同的教学方法，以此达到激发小学生阅读兴趣，培养他们阅读能力的目的。