批判式阅读 反转式影响
10月，共读会书目是《让天赋自由》，作者是美国人肯�罗宾逊，是排名第一的演讲人和全球知名教育家。
作者写书的目的是为了让人们了解天赋，启发人们去追求自己天赋，并帮助别人也这样做，作者希望引领读者分析那些发现自身天赋者的共同特点，分析让这些人接近天赋的环境和条件，了解阻碍因素……
我带着对天赋探索的期待开始阅读，但读了几章发现，书的结构过于松散，呈现事实多，分析问题少，有洞见的启发更少，于是批判的情绪越来越浓，读下去的耐心越来越少。之所以继续读下去，是因为共读会的承诺，我要对自己的承诺负责。
这种批判式阅读一直持续到10月中，一次出差的途中，和两位同事聊起孩子，我惊讶的发现，我对于两个孩子的表现和妈妈的顾虑有了不同视角的解读，一直在批判式阅读的书，不知不觉对我产生了反转式影响。
【反转式影响，从朋友的孩子说起】
同事Tina的孩子我很熟悉，5岁的小男孩，学习能力非常强，特别难得的是他每天晚上都会主动回顾白天的经历，去过的地方、听过的故事、学过的东西，很多白天没记住、没学好的，晚上这么一回顾，第二天就记得牢牢的，而且长久不忘，成年人都知道，这是个非常棒的学习反思能力，好好引导，未来学习必有所成。但是妈妈这些天却非常烦恼，因为孩子开始学写字了，写字太慢，画画也不好……
同事Kelly的孩子大一些，13岁，刚上初一，画画非常好、特别擅长表达，在各种场合都不怯场，为人热心，敢于尝试新事物，但有时会因为太想表达而管不住自己，不遵守纪律，成绩也没到优秀的水平，妈妈每每提起都烦恼不已……
过去的我听到她们讲孩子时，会联想到自己儿子的缺点，还和他们一起抱怨，但这次出差途中我们再谈起，我的反应开始不同——
难道我们必须把孩子培养成一个完美的人吗？当孩子向我们期待的完美前进，努力补齐自己不擅长的那些短板时，他擅长的那些优势会不会受到抑制？快乐学习成长为一个有特点的人和刻苦学习成长为一个别人眼中优秀的人，你选哪一个？
其实仔细想想，很多家长，包括我自己，过去一直在做这样的一件事，拼命的管教，要求孩子德智体美劳全面发展，但到最后大部分孩子可能都长成了一个样子，不优不劣，没有特点。
STOP！STOP！STOP！
到了该停下来冷静想想的时候了，作为家长，我们应该反思一下：
孩子的天赋，或者不一定是天赋，毕竟不是每个人都有天赋，孩子的爱好、孩子的兴趣，你关注到了吗？
你有在为孩子创造环境和条件，让孩子发挥的更好吗？
当孩子发展特长兴趣的道路上遇到阻碍因素时你是什么态度？还是你就是那个阻碍因素？？？
【反转式影响，从朋友到自己】
10月下旬，我遇到了一件真正让我烦恼的事情，甚至是受了惊吓。
上高一的儿子突然决定要放弃英语，选择参加日语高考。
这让我着实吃惊，从过往到现在、从朋友到家人，从没遇到过这样的例子，连老师都对相关的政策不甚了解，每个听到这个消息的人都有着一样的反应，坚决反对，风险太大，不仅对高考，未来选专业找工作都会受限！这是个会影响将来最少5-10年方向的选择，孩子可能根本没意识到。
我从听到消息的那刻起，陷入了深深的对抗情绪，我查资料、找数据、阅读文章、寻访专家，把能利用的资源全都用上，寻找说服儿子放弃念头的信息和证据。为周末儿子回家讨论日语高考，做好充分的准备。
然而我找“证据”的过程中，心中也一直有个声音在小声说：“真的有那么糟糕吗？选日语就代表前程尽毁吗？”而我找到的证据也不是特别“争气”，有有利于说服的证据，但也不断有有利于日语高考的证据冒出来，心中那个声音开始越来越大了……
周末“谈判”的时候，儿子提起自己要学日语时的热情和坚决，是他过往学习中很少出现过的，他提到自己会因为有兴趣，而主动利用碎片时间学习；他提到自己并不会因为现在选日语高考，就从此放弃英语……
平时儿子惜字如金，此时的儿子却能冷静的组织语言，观点明确且条理清晰，颇具说服力；让我意外的是他还会顾虑到我们的感觉，说我知道这是个冒险，我的压力大，你们压力也大……
最后，谈判的结果，是设置一个冷静期，高一上期末考试前儿子还是要正常学习，如果期末考试成绩达到预期，到那时还是坚持想选日语高考，那就学！
儿子一直对动漫感兴趣，年中毕业游去日本我发现他能够说简单日语，听力也有一点基础，学日语确实是不走寻常路，但也许意味着更多的可能。
人的一生，难得有几次能真正的为兴趣而活。孩子，你有兴趣，我们当下刚好有条件满足你的兴趣，为什么不呢？如果到时你还坚持，我们支持你！
让天赋自由！让人生更精彩！时代不同了，每个人都可以追求不一样的活法，当然，每个人也都要为自己的选择负责！
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