当午写时 我在干什么

        最近在读村上春树的《当我跑步时，我在干什么》，这让我真切一个成功作家的另一种生活方式，一个持之以恒的跑者，一小时一小时地跑下去，一天又一天地跑下去，、一年又一年的跑下去。此时，我也想到自已的坚持，在黑板这个舞台跑着，利用中午十分钟，以教师示范，师生同写的方式向我的学生阐述写字，积累，学问之间的话题，回顾半学期，我和学生都坚持跑下来，收获颇丰。午写是学校开设的一项长期活动，每次十分钟，伴随悠扬动听的《渔舟晚唱》，几千学生同时书写。按理，在日复一日的练习中，学生们应该有一手漂亮的字迹，但现实却恰恰相反，学生练来练去，仍没有改变。        究其原因，这种练字盲目被动，机械重复，孩子也以完成任务的姿态来对待这十分钟，一幅"老师，我在给你写了"的姿态。 基于这样的现状，我开始币师生午写，如同村上春树，一直带领孩子们，在黑板上跑下去。回顾这一旅程，收获满满。 

当午写时 我在干什么

                                                                                      一 现场示范    有字可依。                                陶行知说过，教育就是培养学生的习惯。而书写是学生必须掌握的一项技能。现代学生面临电脑阅卷，这对学生的书写，有了更高的要求。而班上大部分学生的书写，都不太乐观。想想自己的多年苦口婆心仍无济于事，于是，我重新操"刀"，放慢节奏一笔一画示范，边写边讲要领"横平竖直，撇捺舒展      "。字字提醒，少写精写。根椐书写速度，十分钟刚好写十五个短语，或者三首古诗。因为有范字引领，内容"日更"， 数量适中。这些基于儿童视角的考虑，激发了字生的写作热情。学生午写时端正了态度，用心书写。 

当午写时 我在干什么

          二  日积月累        积淀内化                              学生书写松懈的另一原因就是內容单调，天天写这几个字，一行一行地写，毫无目的写，毫无评价措施的写。这些消极因素最终导致学生草草应付了事。摸磨透学生这些心理，我在内容安排上作了调整。基本上每天写字内容也是当天生字为主，但主要是以生字构成的成语为主，这就给学生耳目一新的感觉；如果当天没上新课，则为孩子范写一些名言，或者与课文内容相关的古诗，或者是与季节节日相关的内容。总之，在内容上及时更新，确保从内容上吸引人。然后写后再结合内容给学生简单讲解下其内涵，自然渗透，将传统文化于无形中滋养学生的心田。   

当午写时 我在干什么

       

当午写时 我在干什么
当午写时 我在干什么

    三    增强仪式      端正态度                                小王子说，仪式感让人觉得今天与众不同。我们书写，要引起学生重视，也要增加必要的仪式感。写前齐呼书写字要领"头正肩平背直足安"。边呼号边调整姿势，顿时教室的学生挺直腰杆；再呼"堂堂正正做人，工工整整写字"，让学生意识写字的重要性。  写罢让同学评一评，老师的哪些字写的好，学生在聚焦中再次感受汉字的形体美，结构美；也让学生感受老师"精益求精"的治学态度；同时学生也会在小组内评一评，以画星的方式给成员以评价。                                              四    修身养性    净化心灵                                每日固定的时间，老师是投入的，学生是专注的， 师生心无旁鹜，唯一的心绪就是凝神静气，气沉丹田，全神贯注，七八岁的孩子，渐渐修练的沉心静心，教室里一片寂静。                                                                                  练字，日复一日，容易产生枯燥乏味之情。但因形式新颖，内容各异，师生同写，让学生充满热情，也日益进步。                          村上春树因跑步而让写作焕发生机，我们的语文教学，也因每日师生同写而提升，从书写技能到知识积累，再扩展到文化积淀，学生养成一种习惯、形成一种能力 ， 最终提升学生素养。