（一）
最近一位朋友向我诉告，说她六岁的女儿已经认识了很多字，但还是不肯自己读书，非要妈妈读给她听。朋友想培养孩子独立阅读的能力，不肯给她读，结果孩子把书一扔就跑去看电视了。
其实对孩子来说，阅读首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读预期说是一个掌握知识的过程，不如说是与家长共同游戏的过程，在和父母共同阅读的过程中，孩子感受到了父母的爱。父母们以为孩子有了阅读的能力自己就解放了，从此再也不用给孩子读书了，这种想法是不对的。《朗读手册》的作者就提倡父母要给孩子读书，一直读到孩子18岁。
另外，根据蒙台梭利的理论，识字的孩子包括会写字的孩子并不一定知道阅读的意义。在《童年的秘密》一书中，蒙台梭里介绍了引导孩子阅读的方法。老师把她的命令——如“关窗”、“开门”、“到这儿来”等写到纸条上交给孩子，即把口语变成书面语言和孩子交流。孩子读懂之后，再逐渐增加纸条内容的难度，采用这种方法大约半年之后，孩子们开始进入真正的阅读。
我觉得蒙台梭利这种方法非常好，不仅让孩子们理解了阅读的意义，也知道了书写的意义，对孩子们的写作有很大的帮助。如果老师和家长经常采用这种方法和孩子们沟通，相信孩子再也不怕习作了。
（二）
有很多孩子会数数，从1数到100滚瓜烂熟，但是问他一加一等于几，他却不知道。因为“数”是一个抽象的概念，而不是具体的实物，要教会孩子计算，首先是叫他建立数的概念，让孩子从看得见摸得着的实物中点数，他就会从这些实物中抽象出1、2、3、4、5……的数的概念，并找出数与数之间的关系和规律，由于大量数实物，他的脑子就会形成数一数相对应的表象。
我儿子快五岁时还数不到一百，我每天骑着自行车去田里数大杨树，一棵接一棵的数过去，几个月过后，他不仅能顺利地数到100，而且能很轻松地做十以内的加减。
孩子建立的数的概念之后，再做口头问答，口头问答首先要用儿童的语言来说，“几加几等于几”不是儿童化的语言，“几加几合起来是几”是儿童语言。其次口头回答要用儿童熟悉的事物来说。
等口头回答很熟练了，再做书面练习，孩子就不会觉得有难度了。
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