今天读《知识结构与思维方式的培养》第一章，第一遍看没有理解，第二遍大声读还是没有理解，眼睛睁不开，准备睡十分钟，结果睡了一个小时，醒来后依然不懂，决定把它写下来。在梳理的过程中突然意识到为什么学困生更容易瞌睡，他们应该像我一样，在学习时不是不用心而是耗费精力太多，喜欢看理论书的我其实真是经常出现看一会儿睡一会儿的现象，突然很心疼上课瞌睡又挨批的学生。写完这段话与先生分享，想听听他的理解。他说：对，的确是精力没有用到正地方。我又读了一遍上面的文字，他依然说精力没有用到正地方。我很诧异为什么我的意思那么明白他却听不懂？这让我又想起课堂，我有时候觉得某个知识掰开了讲详细了，满以为学生理解了结果他们之中依然有人没有理解，这应该解释表征的问题，信息在大脑中呈现和记载的方式不同造成的。到这里感觉自己似乎对表征有点理解，但是还不确定它与图示有什么不同。
之前理解图示就很费了一番功夫，现在看到表征彻底搞不懂他俩之间的关系。研究任何一个概念都要研究它的定义，是的，就像听到鸟建立鸟的形象编码和抽象编码一样，我无法建立表征的表征。今天听了刘老师的直播，很受启发，突然意识到之前也只是听没有理解。原来这门课跟我学习的其他课不同，这门课程是技术，是通过了解元认知，通过对它的感知、干预提高学习效果的技术。因为情绪很重要，所以要关注情绪的调节，所以刘老师让我们跟着正念冥想修炼。再听讲座很重要，今天也让我明白了学生有可能没有学习激情或者说学习动力不足不一定归因为不好好学习，也有可能中间知识建构出了问题，遇到困难了。我之前的学习热情度就不是很好，有不理解课程的原因，也有没有及时跟进有关。今天听完课才知道自己的问题要多元归因。针对学习积极性不高的现象，还有可能老师的评价出了问题，比如此时我的小魔女说：妈妈体谅一下正在瞌睡的我吧，我真的能够体谅。而我的先生此时已经进入梦乡，因为沟通不畅又受到小魔女的嘲笑，他没有继续沟通的欲望。
通过今天的阅读，我也意识到让学生理解一个概念时要多给学生提供各种类型的形象编码和全面的抽象编码以便学生更准确理解。平时z在与孩子沟通时也要更多的丰富他这两种编码的储备，以便于它更全面和深入理解所遇到的问题，这也为今后沟通点名了方向。
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