适逢暑假，坐在电脑前聆听着春晖学院各位讲师的精彩演讲，在这个炎热的夏季一丝清凉萦绕在心头。飞扬的思维，高瞻远瞩的教育理念，最基本又最扎实的教育方法，在大师的讲述中甘霖般的滋润着心田。
在柳中平校长的讲述中，教育发展的思考让我们一线教师也在听课中反思。很多教师在自己的教学工作中常常用自己的学习经历、老师的教学方式方法来进行自己的理解教学。但时过境迁，这不是现在教师该有的思维模式，从学生实际出发，结合学生的个人特点，激励学生健康全面发展才能够更好的做好自己的教育教学工作。教学工作不仅仅是传道授业解惑，这是我们教师的古代传承的责任，但我们要与时俱进的发展和进步，引导学生树立科学的人生观、价值观、世界观，通过自己的工作将学生塑造成为身心健康发展，思维敏捷，兴趣广泛的学生。
柳老师提出了四个问题：
1、语言交流与沟通的能力
2、文化感知与理解能力
3、问题思考与解决能力
4、综合创意与表现能力
在讲座中针对这四个问题柳老师用生动的事例进行了细致的讲解，话语平凡，但道理让人深思，也许我们都在强调素质教育，重视学生核心素养的提升，可是在教育教学中我们如何去掌控对学生素质的培养，对于德智体美的提升？这都是教师在教育教学工作中要深思的问题。
中国的年，温暖的家
柳校长在香港交流工作两年，每当春节的时候他便会体味一下“春运”这个陌生的词语。从他而言，原本在生活中是感受不到“春运”的，但当他看到黑压压的候车人，“拥挤、喧嚣、艰难、煎熬”等词语充斥着脑海，但令他没想到的是在这份“煎熬”中他却 意外的品味出了“享受与幸福”新的涵义。
在中国年，温暖的家中，孩子们更多的是“幸福”的思考。
是啊，有家才幸福，看着孩子稚嫩的笔记，熟练的拼音。用孩子最纯真的语言去感受“艰难”也是幸福的一种，“如果人人都会这样的享受，那世界就和平了。”孩子的内心是和平的，童真的，在孩子的世界里没有成人世界的尔虞我诈，没有商人的勾心斗角，在他们的世界里，每个人把“艰难”当成享受，那就是对世界和平最好的诠释。
还记得长春版五年上的语文课本中有这样一则课文《儿童和平条约》：
我们全世界的儿童，向世界宣告
未来的世界，应该和平。
我们要一个没有战争和武器的星球，
我们要消灭破坏和疾病，
我们再也不要仇恨和饥饿，孩子们我们再也不要无家可归的事情发生，
我们将共享大地给予我们的足够食品，
我们将保卫天空中美丽的彩虹。
我们将保护我们的生命之源，
我们将让河水永远洁净。
我们要共同游戏，共同欢笑，
互相学习，一起探索，
努力提高大家的生活水平。
我们为了和平，
为现在的和平，永久的和平，大家的和平。
让世界上的成年人和我们一起，
丢掉恐惧和悲伤，抓住欢笑和幻想，
世界就一定和平。
这首诗展现了1986年在纽约签订的一项条约，表达了世界儿童渴望和平，向往和平的美好愿望，提取维护、争取世界和平的希望。孩子是最美的天使，孩子的内心充满着对美好世界的渴望，那么我们改如何启发学生去发现美，欣赏美呢？语文教学本没有标准答案，我们的考试标准往往限制了学生的想象力，在平时的语文教学中去引导学生深入思考，这就是好的教学方式。
教育就是长久的等待，哪怕是夜深人静，因为你留着灯，留着门。
这句话让我想起：十年育树，百年育人，这条标语。曾经在小学时代校园围墙上用白灰粉写上的，那时候自己还小，不懂事，更不明白其中的含义，如今我作为一名人民教师，对这八个字有了自己的体会：种一棵树需要十年成才，要培养一个优秀的民族需要百年的努力付出！
问题思考与解决
在这个环节中，柳老师先出示了两幅图片，第一幅图思考盒子的盖是向前还是向后？第二幅图是查找图上的立方体。对于这两个问题其实答案是不统一的，从学生观察的角度不同，那么所给出的答案就是不同的，同时也让老师们思考，在教学中所有的问题都是有标准答案的吗？当然我们从事基础教育，给予学生的是思维的启发以及对解决问题的引导，不同于字音字形的标准定义，对于数学思维的启发更多的是激发学生空间的想象力，对于思考的过程，学生利用实物观察、反复的实践，这样能够取得更好的效果。
写出三种“在美国看不到的东西”，当这个问题出现的时候，作为老师我想的更多的是生活中属于我们国家的特有的节日、传统风俗习惯等等，但柳老师从这一点出发，引导出除了美国外其他国家特有的东西，这是思维的扩散，对于答案并不唯一的问题，在总结回答的过程中，这是一个思维模式发散的过程，教师如何在抛出问题后启发学生对“美国”看不见的东西这个重点词语的思考，强调美国，但更要强调是美国没有的东西。结合生活实际去做出精彩纷呈的回答。
当大屏幕中出示了这样一幅画面，一位一年级的小同学用七巧板制作的图画。表达的主题是《猜猜我有多爱你》：
儿子对爸爸说，我爱你一直到月亮那里。”爸爸对儿子说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”
这是一个关于爱的绘本故事，一年级小同学用七巧板巧妙的表达了爱的拼图。没有用七彩的画笔去描绘，也没有用华丽的词语的描述，仅仅用七巧板就将这个生动感人的故事呈现出来，这就是学生对爱的联想以及从不同角度的观察进行的创作。这个故事对我的启发更多的跨学科的结合，数学语文课程作为教师一般是分科学习，在数学课堂上仅仅是做题、算数、画图、解应用题。语文课程就是识字教学、学习古诗词、课内阅读、学习写作。往往忽略了学科间的相互联系。在这个七巧板拼图的背后，是学生基于语文阅读的理解和对数学模型的思考后拼成的，可能我想的复杂，但这是学生最好的作品展示——简单的图画去描绘心中对爱的理解。大家也会想，这个拼图不难，这个故事也很好理解，但在故事和拼图的联系中大家谁也没有像这个一年级的小朋友一样用简单的设计表达出来，这就是孩子发散思维。也是最宝贵的精神财富。
平淡之中的视角，漫无边际的联想，变换角度的思考。
教学中，教师往往将学生作为空白的纸张，一味的在纸上写满了知识点，考试必背的习题，却忽略了孩子们的可塑性、成长性。我们会说授人以鱼，不如授人以渔。可是当教育中却总是给孩子们“鱼”，却没有把“渔”给学生。孩子不是学习的机器，学校也不是考试工厂，未来教育需要有核心素养、有挑战能力、创新思维能力、应变能力等等的高素质人才，而不是知识点的复制产品。我们注重成绩的提升，却忽略了学生的兴趣爱好、淡化了学生发散思维的创新性、请示了学生成长的可塑性。这就是教育的盲目性所导致的。那么学生的创新思考和表现在哪里呢？
纸盘、纸杯、纸碗
在柳校长的学校中，每个年级的孩子都会用纸盘、纸杯、纸碗制作自己想做的作品。孩子们用心去观察生活，根据自己的想法进行创作，天马行空的作品表达了孩子们对生活的体验感悟，更多的是自己奇思妙想的结晶。孩子们的想象力是丰富的，是很多成年人也理解不了的，我们不能束缚孩子们的天性，鼓励孩子们开发想象力去创作自己想做的事情，《小蝌蚪找妈妈》这幅作品深刻的反映了孩子们对作业的反感，这是学生自己创作的，有自己的理解与想法，大胆的表达了对妈妈关心作业的程度超过了对自己的关心和爱。“走吧，这不是我们妈妈”童真的话语里表达了自己的想法，这就是孩子，用作品去说出心里话。每一个孩子的创意都要与众不同，创意更需要与自己不同，在小学成长阶段，柳老师安排一二年级用只纸盘，三四年级用纸杯，五六年级用纸碗进行创作，这是一个连续创作的过程，不需要更多的备品，却能够将小学低中高三个年段贯穿始终，学生创作空间、思维发散空间巨大，结合想象力就能制作出完美的作品。
思辨分析与批判
培养学生的思辨能力在今后的生活好工作中明辨是非。在之前的课堂上老师出示了《杀骡乘鸡》这篇文章。柳老师分析这篇文章从主人、客人角度结合课程的设计进行讲解。对于主人和客人的对话没有结果的呈现，其实是对语文学科价值取向的培养，不仅仅要教授学生知识，更要引导学生批判性思考，看清背后真正的问题，我们既要看清楚真数据，也要有自己的冷思考。
学生的明辨是非能力是基于对知识的接受程度，从中分析是非的过程，学生的学与思是在学习的过程中对事情的理性分析和思考，从这个角度的反思中教师如何引导就是现在急需解决的问题。
儿童的视角与解读
一个五个月大的孩子，因为父母工作一天没有见到，晚上九点钟还在哭闹，柳老师夫妇去了也无济于事，但柳老师想到用手机视频让亲子见面，在这个过程中我们要反思妈妈在哪里？孩子在哪里？手机在这个过程中要怎么理解？妈妈在孩子的心里。
更多的时候我们说学生不好教，那么我们是用自己的角度去理解，如果换位思考，教师从学生的角度去分析问题，思考问题，很多典型的案例就不会发生，每一个学生都需要老师的关心和爱护，虽然金无足赤人无完人，但我们要发现孩子们的闪光点去鼓励，无微不至的关心，那么就会起到事半功倍的效果。
非暴力沟通告诉我们，指责一个过去的错误，不如创设一个新的共识，彼此间和解，是最大的共赢。教育也是，我相信，所有的熊孩子都是潜在的好孩子。
柳校长所举的事例在我们的教学中经常出现，更多的时候是老师大发雷霆，学生唯唯诺诺的惧怕老师的威严，但是孩子的内心依然是叛逆的。因为没有读懂孩子，没有读出孩子的内心渴望。
柳校长在校门口和家长的对话中，可以看出对孩子的内心的关注，从孩子的角度来说，他没有发自内心的开口，那就是内心是拒绝的。柳校长的“谎言”其实是对孩子内心的解读，面对孩子的内心世界，老师要从包容中去理解孩子，从细微之处解读孩子的内心。
教师总是用自己成人的眼光去看待孩子的内心世界，更多的时候是给予学生束缚，而没有让孩子自由生长，有些孩子的成长想一朵花，在很短的时间内长放出最美丽的花朵。有些孩子的成长像一株树，虽然缓慢，但经历风吹雨打将来会独木成林。自然生长的孩子有成长力，胜任力。面对温室的花朵他们能够在风雨中傲然挺立。而我们这些辛勤的园丁，就要负责将这些花的种子、树的种子在萌芽中浇灌成长的养料。培养学生的发展潜能。
教育的魅力是什么？教育的魅力就在于远方的、未来的那一片光芒！
——柳中平
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